初中数学单元主题式教学方法研究

孙丹

【摘要】主题教学法作为一种注重教学质量，不拘泥于教学手段和教学形式的教学方法，逐步受到了越来越多初中教师的认可。很多时候，初中数学教师过于注重课堂之中讲了什么，一节课讲了多少进度，一节课讲了多少试题，等等。忽视了初中数学知识整体化的构建，数学教学过于零散。就初中数学课堂之中主题式教学的活动的应用进行几点具体思考。

【关键词】主题式教学 初中数学 应用

一、课前交流式情境模式创设

在进行情境创设的时候，教师一般需要围绕着一个主题展开合理的主题进行展开，这个主题一般可以以生活之中的常见现象为出发点，通过生活之中的普遍现象可以启发学生的思考，发散学生的学习思维。当然，在创设情境教学活动的基础之上，我们还应当对于情境之中产生的问题进行探讨和交流。新课程理念所提倡的创设情境活动并不是一味的为了创造某种特定的氛围而创造，而是为了更好地在课堂之中引入教学，吸引学生兴趣而产生的一种自发情境。为了迎合学生乐趣或者是进行过度的情境创设也是没有必要的。很多时候，教师所需要讲解的内容本就是简单和明了的，这个时候，完全不需要任何情境去烘托。

例如，教师在讲述勾股定理的时候，教师就可以利用教室里面的一些物品进行具体分析，教室在进入课堂的时候，可以向学生们提问：同学们，这个窗户虽然长方形的，那么哪个同学可以算出他的对角线呢？那么这个时候可能就会有同学说：老师，我知道，我们可以将这个窗户划分为两个三角形，按照对角线进行划分，然后利用面积算出这个对角线的长度。那么这个时候可能就会有同学反驳说：老师，我知道，这个窗户划分为两个直角三角形之后，可以根据我们这一节课堂所需要学习的勾股定理进行研究，那么就可以很简单地得到这个对角线的长度。

二、问题式教学在课堂之中的应用

探究性学习与问题式教学相互结合，可以有效地形成学生发现问题，解决问题，探究问题的良好品质。该学习方式需要教师将各个主体模块进行排列，让学生发掘出每一个学习主题之间的联系。在初中阶段，数学的关联性已经逐步凸显出来了。不难发现，即使是在教材中，这种探究性的教学方式也是有所体现的。在人教版八年级的十六章之中，关于二次根式的讲解紧接就是二次根式的乘除，二次根式的加减，等等。其实，二次根式乘除需要以二次根式的理解为基础，二次根式的加减，也需要以二次根式的乘除为基础，可以说二者是紧密相关的。

与情景式教学模式相比较，这种探究性的教学方式更能帮助学生分析问题和解决问题，教师创设一定的问题情境，可以让学生自主的参与到课堂的探究工作之中。问题式教学对学生而言，是一种十分有趣的教学方式，他们会在课堂之中感受到一种成就感。另外，问题式教学也是主题式教学的一种重要表现。

三、借助微课平台，做好课后补充

目前，微课教学是目前比较流行的一种教学方式，其教学内容和教学方法也相对较为新颖。微课教学的优点在于突破了时间和空间的限制，真正体现了学生的主体地位。教师主要为学生提供的是解决问题的思路和教材的内容赏析，学生在微课之中进行较为自由的学习，如果有不能理解的内容再邀请老师进行讲解。这样的教学方式正是数学教师所应当重视的教学方式。因为学生在课堂之中听懂不代表会用，不代表会做题目，只是能够在教师的引导之下理解这个知识点。那么，课后的强化是十分有必要的。因此，初中数学主题教学必须要用到信息技术。

微课教学，可以帮助教师对课程讲解进行体系化的划分，使得教学内容十分简单和明了。另外，教师对于教材内容的控制也十分到位，通过视频，文本以及图片等多种资源对教材进行进一步的阐述和扩充。对于一线教师而言，教师的工作是相对较为辛苦的，但是后期如若建立了一套数据库，逐步熟悉了微课的使用方法和使用流程，教师的教学工作就会变的十分轻松。

四、提升学生课堂的主体地位

受到应试教育的影响，传统的数学教学一般都是采用灌输式的教学方式，即教学课堂主要是由教师讲课，学生听课为主，而初中数学的教学内容设计又是比较紧凑的，往往学生还没有吃透了前一节课的知识点，就要开始下一单元学习了，这就很容易使學生对初中数学的学习产生厌恶感。对此，就需要教师在编写教学方案时将课堂的一部分时间交给学生，从而增强学生的课堂地位，使其能够通过提问、合作等自主学习的方式来增强他们的学习质量，也能提高学生在初中数学学习的课堂参与度。

五、结束语

主题教学法是一种十分有效的教学应用方法，教师应当充分利用一切资源和手段去丰富数学课堂，突出每一节课堂的主题。在课后，教师也可以利用微课平台做出及时的补充，让学生更为全面地学习和了解到更多的数学知识。因此，教师需要不断地将主题教学法应用于教学活动中，充分利用主题教学法的优势，来提升初中数学课堂的质量。

参考文献：

[1]邹金贵.浅谈如何把握好主题式教学在初中数学课堂中的应用[J].新课程导学，2016，（17）.