传统工艺美术与儿童美术教育的融合

金晶

【摘要】中国传统文化中蕴含着丰富的艺术教育资源，我们可以汲取其中的艺术精华、精神积淀、审美情趣，使儿童掌握美术知识和技能的同时，促进中国传统文化的传承和发展。优秀传统文化中的精神美，工艺美术中的造型美、色彩美、构图美，共同运用于儿童美术活动时，这些审美因素会影响孩子的情感和认知，让他们产生丰富的联想，进行再想象创造。因此，优秀传统艺术能丰富儿童的审美体验，开拓儿童的创造智慧，给予儿童发挥联想的意境。

【关键词】中国传统文化 传统工艺美术 儿童美术教育

中国传统文化历史悠久，内涵丰富，其中传统工艺美术则体现着我们民族原始的审美精神，具有很高的美学价值。在大力弘扬艺术教育的今天，尝试将传统工艺美术融进儿童美术教育，开展基于传统文化的儿童美术活动可经成为儿童美术教育的新形式。通过挖掘符合儿童特点的传统工艺美术资源，能使美术活动在富有童趣的过程中充满浓郁的中华民族传统气息。在这样的氛围中，可以让儿童感受具有传统文化的美术活动，培养其对传统工艺美术的兴趣，开启儿童更广阔的视野，促进儿童对传统艺术的创造力及表现力的提高，培育其较强的民族精神和民族情感。继承和转变传统艺术，也是儿童美术教育的重要组成部分。

一、传统工艺美术的表现形式对儿童美术教育创新的积极影响

中国传统工艺美术的种类多种多样，如传统民间艺术常与民间传说有关，像是兔儿爷、虎头鞋等等，内容大都活泼向上，用于民间传统节日、传统宗教和民族饰品等。这些民间工艺品流传广泛，生动有趣，代表了中国人的传统文化和日常活动。此外，还有国画、古建筑、书法篆刻、手工印染等。教师筛选出最典型、最有代表性，与儿童日常生活知识经验相接近的，能为他们所接受的传统艺术教育内容，如剪纸、蜡染、陶艺、年画等，选择与之相关的艺术作品与孩子们一起欣赏，将其纳入儿童艺术教育的新课程教育之中，对其进行系统的传统文化启蒙教育，同时加强儿童对于艺术起源的探索，能够使他们更扎实、更深入地了解艺术，感知艺术的魅力。

传承是一代人对下一代人的血脉相传，对传统艺术的传承是对本土艺术所面临的巨大困境与挑战的深刻关怀。如果传承从幼年开始，认知、认同自己的民族文化，不仅顺应儿童身心的自然塑造，具有早期优势，而且更符合进步社会的教育观念：社会越发达，就越强调文化民族性的传承。因此，我们需要以一种开放、现代、发展的眼光看待过去的传统，将传承的过程也看成创新的过程。

二、传统工艺美术融于幼儿美术活动的原则

在儿童美术教学中，我们不可能达到传统工艺美术所要求的难度和艺术水准，但我们可以通过简化传统工艺美术的工艺技术和制作材料，将传统工艺美术的形式与儿童美术教育活动紧密地结合起来，丰富美术活动的内容。具体实施的过程中，可以遵循以下几个原则。

（一）易操作与创新相结合

传统艺术是人类文化体系重要的组成部分，是一种大众的艺术形式，是最直接的来自生活、反映生活的艺术。传统工艺美术的内容和表现手段、表现形式，和自然条件、社会生活紧密相关。而儿童的思维以直觉行动思维和具体形象性为主要特点，因此，只有鲜活的事物才是儿童最易理解和接受的。传统艺术的魅力就在于其接近生活、反映生活，便于儿童理解和接受，能引发他们产生探究的兴趣和愿望。

在此基础上，教师所要做的是简化工艺技术和制作材料并在题材的选择、画面的构成、色彩的追求上渗透现代文化的观念，创造出既有传统艺术特点，又有现代儿童表现风格的绘画形式。

以剪纸为例，我国很多民族在春节时家家户户张灯结彩，门上、窗户上少不了张贴喜庆的剪纸窗花，这是我国各民族普遍存在的一种民间艺术形式。儿童对剪纸这一传统艺术形式也十分喜爱。剪纸的工具和材料取用十分方便，当孩子在具有一定的剪刀操作能力之后，就可以在自己控制的范围内，依据自己的想象、造型能力，剪、贴出符合个人审美情趣的图案来。这种剪纸活动带有很大的自觉性和游戏成分，儿童表现出的主动性很强，作品的个性特点十分明显。因此，在剪纸教学中，教师应力求向多内容、多风格、多功能方面发展，在浅显易懂的原则上注重创新。

（二）传统与现代相渗透

传统艺术积淀了民族文化的瑰宝，现代艺术拓展了艺术表现的视野，两者的有机结合有利于儿童密切联系生活实际，激发在美术活动中的学习兴趣，提高发现、理解、欣赏和创造美的能力。在传统工艺美术与现代艺术整合的过程中，应遵循儿童身心发展、认知规律，以游戏为基本活动形式的原则，积极探索现代艺术和传统工艺美术嫁接的各种方法，寻找最佳的结合点，使传统艺术和现代艺术的整合为儿童喜闻乐见，从而具有独特的生命力。以陶艺活动为例，在活动中可以增加一些废旧物品，如塑料瓶、纸盒、废报纸、布料、鹅卵石、海绵、绳、线、牙刷、树枝、彩色毛球、棉签、勺子、瓶子和盖子等这些当代艺术领域已完全拓宽的材料，让孩子们在自由选择、大胆操作中，既能感知多种不同材质的自然物，也能用自己独特的方式表达其所想、所见和所感，并在活动中得到美的享受和陶冶，满足儿童不断探索和发现的需要。

（三）情趣与情感相呼应

儿童的思维具体形象，在认识事物的过程中，他们往往借助于直观、生动的具体形象。以过春节为例，孩子似乎没有什么特别值得高兴的，但看到红红的灯笼、红红的春联、红红的中国结、劈啪作响的红鞭炮，红彤彤的新年就在这样吉祥喜庆的红色形象和欢快热烈的过年气氛中掀开了序幕，并在此基础上展开传统艺术教育，把儿童对生活的美好向往和积极追求充分调动起来。艺术教育是一种情感教育，健康、积极的传统艺术，对人的情感有动力作用。因此，我们应选择优秀的、健康的传统艺术作品去感染、熏陶儿童，充分发挥传统艺术的情感陶冶作用，在以美感人、以情动人的過程中潜移默化地发展儿童的艺术感染力和表现力。以国画为例，它反映了国人特有的审美情趣。国画的人文审美体现在其追求神韵、意境，将高雅与情趣有机地结合在一起。习国画，可以使儿童凝聚个性品质，修身养性。在领悟中国传统画学强调师法自然的同时，强调师心，培养儿童以主动的精神契入自然的生命，与自然风韵相融，则能更好地传达儿童本心的思索与感悟。为了让国画活动更富于情趣，教师则需多花心思，反复推敲绘画的内容、技法等如何适于儿童表现，比如将传统的水墨动画引入活动，以动态的水墨形象吸引孩子，并结合动画片中的故事情节为美术活动增添情趣，提高儿童参与活动的积极性。

三、传统工艺美术与儿童美术活动的整合

在探索传统工艺美术与儿童美术活动的整合时，一方面，可充分利用当地的环境、文化和艺术资源，让儿童产生丰富的艺术感受。如教师与家长多带领孩子参观博物馆、民俗文化村，欣赏古建筑等，领略传统与现代交融的城市风貌……使孩子感受城市带给我们的精致和亲切，帮助他们积累感性认识，将绘画活动融入自然风情，融入生活，在大胆的想象和勇敢的创造中获得自然发展;另一方面，还可结合传统节庆、风俗习惯、地域文化等活动，充分感受当地文化特有的韵味，激发儿童对家乡、对当地文化遗产的热爱，并从中吸取精髓，获得灵感。

儿童教育的整合观使我们认识到，儿童最有意义的经验不是孤立的、某个领域的，而是相互联系、整合的。应该引导儿童以不同的视角获取这些经验，并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用。我们发现：当儿童有了运用美术表达自己感受的强烈愿望时，如果能为他们提供一个支持性的环境、一个完整的教学活动，儿童就能借助多种艺术手段，创造性地加以表现，并进入一个深层次的情感体验境界。以美术活动《青花瓷》为例，它不仅仅是以绘制青花图案为目的的一节绘画课，青花瓷具有悠久的历史和丰富的文化内涵，其可挖掘的内容相当深厚。所以，教师可将《青花瓷》拓展为一系列的主题活动。活动初期，需要充分积累儿童的经验，因此教师可发动家长与孩子一起收集“青花瓷”相关的图片、知识，有条件的可以提供真实的青花瓷器，在这一过程中形成孩子对青花瓷的初步认识。接下来，教师可带领儿童逐步深入的了解青花瓷，从认识青花纹饰到画青花瓷瓶，再从制作青花瓷盘、青花瓷碗等到了解青花瓷器的制作工艺流程等。在这一过程中，孩子往往对青花瓷器的制作工艺特别感兴趣，这时教师就可抓住儿童的兴趣点，利用一些视频再结合图片等，带领他们一起去观看、讨论，让孩子感受到青花瓷制作工艺的精细与繁琐，进一步体会古代劳动人民的勤劳与智慧，同时也激发儿童对祖国文化遗产的热爱。在这样一个完整的主题活动中，幼儿可以从方方面面深入的认识青花瓷，感受青花瓷器的雅致美与朴素美，从欣赏品种繁多的青花瓷器到了解青花瓷的制作工艺等，都能加深儿童对青花艺术的理解与欣赏，而非以往泛泛的了解。特别是当再次请孩子绘画青花瓷时，我们可以发现他们的画中多了自己对青花的理解与想法，画作也更添几分古韵。

四、小结

传统艺术虽然高深莫测，但也不至于阳春白雪，艺术本身就是给生活在这个世界角角落落的任何人平等的去创作和欣赏的。只要我们遵循它的精神本质去拓展延伸，肯定能在传统艺术领域内有所作为。当儿童正处于心智开发、思想启蒙的阶段，新鲜的事物，尤其是主观意识表现的某种载体出现时，对孩子正面的意义以及树立孩子正确价值观都有著事半功倍的效果。传统艺术便是以这样的一种姿态出现在孩子面前，它看起来神秘高端，学起来却也不是非常困难，加之教师的精巧设计、鼓励赞扬，让孩子在学习的过程富有成就感。同时，这也是一个修身养性的过程，改掉孩子身上的缺点，变得知书达理，温文尔雅。

所以，当传统艺术遇上儿童美术教育，我们应该给予儿童更为宽广的视角，接触、学习、爱上、深化，进而升华。这是一个循序渐进，自外而内，由内及外的过程。

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