初中数学互动教学模式分析

马晶

【摘要】与传统的教学模式不同，互动教学模式不仅能够打破传统教学思维及方式的束缚，实现师生之间的平等对话和有效互动，而且还能促进学生创造思维和逻辑思维的发展，对学生的全面发展具有重要意义。只是，在初中数学课堂教学实践中，由于受到各种因素的影响，使得互动教学模式落实性不强，如何对所出现的问题进行改善，便成了全体初中数学教师所要面临的重要问题。本文基于初中数学互动教学模式的应用现状，对互动教学模式在初中数学中所发挥的作用进行了较为全面的分析，并提出了几点可行性的有效应用策略。

【关键词】初中数学  互动教学模式  应用分析

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）43-0052-02

随着素质教育的不断推行，传统的教学模式显然已经无法适应当代教育发展的需求。互动教学模式作为一种新型的教学方法，不仅能够打破传统教学模式对学生的束缚，而且还能促进师生之间的互动与交流，实现了初中数学课堂的高效性。尽管互动教学模式所具备的优势众多，但是在实际应用中，却出现了这样或那样的问题，使其缺乏一定的实践性和有效性。初中数学教师只有紧跟时代发展的步伐，并结合其他科学、有效的教学手段，才能提高初中数学教学的效率及水平，从而实现学生的全方位成长和成才。

一、初中数学互动教学模式应用出现的问题

（一）初中数学课堂中互动的机会较少

在以往的课堂教学中，由于初中数学知识的综合性较强、难度较高，再加上受到“填鸭式”教学模式的影响，使得很多教师在讲解过程中出现了“教师讲课，学生听课”的局面。由于师生之间缺乏有效的互动，学生对数学知识的掌握情况，教师也无从了解。即便是教师认识到了课堂互动教学的重要性，但是在实际教学过程中，其更倾向于与成绩好的学生进行互动，使得一些学习较差的学生很难融入互动氛围中，从而也会导致最终的教学效果不够理想。

（二）初中数学课堂中互动过于形式化

从当前的现状来看，尽管互动教学模式受到了越来越多教师的重视，但是在实际应用的过程中，还是会出现互动过于形式化的问题，其具体表现为两个方面：一方面，教师的提问过于简单，使得学生的思维无法得到拓展，其互动积极性也会因此降低;另一方面，教师所开展的互动方式过于单一，教师与个人进行互动时，使得其他学生的互动机会减少，在与集体进行互动时，便很容易出现秩序混乱的情况，难以提高课堂互动的有效性。课堂提问和互动是一门“艺术”，教师可以通过巧妙地设置问题，便可了解学生的掌握水平。其次，课堂上的互动还可以给予学生进行思考、创造性回答和思维发散的机会，在课堂上就大大加深了学生对某一知识点的认识和理解，但是教师设置的问题一定要符合被提问对象的认知水平，做到“因材施教”，消除互动的形式化，提高互动的时效性。

二、互动教学模式在初中数学中所发挥的作用

（一）可帮助学生树立自信心，提高学生的学习兴趣

由于受到成长环境以及学习能力等因素的影响，使得很多的初中生性格都比较内敛，再加上自尊心的驱使，便很容易使其怯于在课堂中表现自己。通过互动教学模式的应用，便可以帮助学生克服心理障碍。尽管第一次互动还是会有些小紧张，但是经过一次又一次的互动以后，学生也会在克服胆怯的同时，获得满满的喜悅感和成就感，学生的自信心也会随之提高。由于初中数学知识比较复杂，学生学起来也比较枯燥乏味，所以便很容易导致学生课堂表现的积极性不高。将互动教学模式应用于日常的教学活动中，不仅能够帮助学生及时发现问题并解决问题，而且还能促使其在一次次进步中提高对数学的学习兴趣，同时也有利于学生良好学习习惯的养成。

（二）可增强师生之间的互动及学生之间的合作能力

将互动教学模式应用于初中数学教学中，还能够改变以往以教师为主体、单向地向学生传授知识的教学模式，增强教师与学生、学生与学生之间的互动，有利于培养学生的合作精神，其合作能力也会在一次次互动中得以提升。运用互动教学模式于初中数学教学中，不仅仅是教师与学生的互动，学生与学生之间的互动也是占了很大一部分的比重。让学生之间互相交流，形成信息差，互相提供对方可能未捕捉到的或未“消化”的知识点，互相搭建“脚手架”，这样的学习方式在极大程度上会激发学生的学习主动性和积极性，帮助全体学生一起提高学好数学的信心。

三、互动教学模式在初中数学教学中的具体应用

（一）开展学习小组合作，增加师生、生生的互动机会

为了增加教师与学生、学生与学生之间的互动机会，在初中数学的实践教学中，教师便可以将开展小组进行合作学习的方式应用其中。在进行小组合作学习时，教师要以参与者的角色加入，并有意识地将“互动”贯彻课堂始终，让学生在互相交流、互相探讨、互相检查及互相鼓励中不断进步。对于合作学习中所遇到的难题，教师也要予以一定的指导，通过巡视的方式深入了解每一个小组的学习情况。现如今，在组织小组合作学习的教学模式过程中，教师一定要综合利用该教学模式的长处与短处。把控好教学节奏，让优等生吃饱，让差等生消化好，教师就必须科学合理地划分数学学习小组，形成互帮互助的锁链模式。顾名思义，小组合作学习的关键之所在为小组成员之间的相互理解和相互配合，还有数学教师这一组织者、引导者的适时引导。当一个小组由学习能力较强和学习能力较差的学生组成并能互相发现对方的优势时，他们才能互相帮助，跨越自身的最近发展区，呈螺旋状不断上升，进而促使班集体朝着良好态势不断发展。

比如，在学习“一元一次方程”的相关内容时，教师便可以根据学生的人数及学习能力等，将学生划分成若干小组，然后以小组为单位计算如下题目：3x+4=130，2（5x+1）=8x-9，5（x+2）-28（x-4）=6（x+3）。当计算完毕，由小组内成员互相检查，并让各小组根据所学的方程进行对比，找出其中的相同点和不同点，然后再进行班级范围内的交流。

（二）借助多媒体教学手段，丰富课堂互动的形式

为了改变初中数学课堂单一的互动形式，丰富课堂互动的形式，教师便可以通过多媒体教学手段，对教学内容进行“升级”，将一些趣味性较强的视频、图片、故事等加入其中，以此来提高学生的注意力。随着教学活动的进行，教师还要适当增强问题的趣味性和难度，通过教师提问学生回答、学生提问学生回答，以及学生提问教师来答等形式，提高课堂教学的有效性。随着社会经济和科学技术的大力发展，在教育领域也涌现出了一大批先进化、现代化的教学工具，不断促使着教育方式方法的更新换代。因此，教师也可在初中数学的教育教学过程中，充分使用现代化的教学工具，例如，常见的有多媒体、希沃白板等等，在课堂中形成互动教学+多媒体教学模式，充分调动学生的多个感官系统，大大提升初中生学习数学的兴趣，使教学效果达到最优化。多媒体以互联网为载体，拥有海量的信息，如若教师科学、合理地筛选出符合学生认知水平和发展水平的资源，并利用好这一先进资源，便会有效地加大师生互动和生生互动的频率。因为图片、音频或视频会使一些抽象难懂的数学问题得到具体、生动且直观的解决，激发了学生的发散性思维，提高了他们学习数学这一学科的热情，调动其自身的学习动机。伴随着多媒体的教学，初中数学互动教学模式便可在课堂中进行得如火如荼，便会让学生在探索中求知，在求知中前进。

比如，在学习“投影与视图”和“立体图形”的相关知识时，教师便可以借助多媒体的教学手段，向学生展示立体图形的不同面，并让学生从中找出绘制三视图的正确方法和技巧。基于此，教师还可以让学生提出生活中常见的立体图形，一起进行绘制。

（三）寓教于乐，提高学生互动的主动性和积极性

“兴趣是最好的老师”，在初中数学互动教学过程中，教师只有激发学生的兴趣，才能提高学生的参与感和互动性。在实践教学中，教师可将趣味游戏与教学内容相结合，这样不仅能够使抽象的数学知识变得更加生动具体，而且在游戏互动中，也有利于构建融洽的师生关系。教师应在数学课堂中融入一些弹性化的教学元素，巧妙结合生活情景，巧妙设计各种游戏，使其成为激发初中生学习兴趣和学习动机的重要因素，让学生活跃起来，让数学课堂也“活”起来。换言之，教师应紧紧围绕教材内容，选择正确的教学方式开展符合初中生当前认知水平和思维水平的教学。在涉及一些十分經典的数学问题时，可以创设相关情景，让课堂氛围变得有趣生动，在灵活、开放、活跃的课堂氛围中，引导学生与生活实际相联系起来，让学生带着兴趣学习，在学中玩，在玩中学。例如，在一堂课中，具体先将学生分成若干小组，每组各推选一位学生参与游戏，按照“一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿;两只青蛙两张嘴……”的规则依次数青蛙。随着游戏的进行，教师便可以引导学生用字母代表青蛙的数量，并建立起字母与其他数量的关系。

总结

综上所述，在素质教育推行及新课程改革的大背景下，互动教学模式是新课程改革中的一大重要成果，这一教学模式应用于初中数学教学中，完全符合数学教学的规律，以及初中生的知识接受水平。因此，教师一定要有足够的意识去尽可能地在教学实践活动中巧妙运用互动教学模式，并在应用这一模式的过程中，不断地对其进行修正和优化，也可与其他教学模式相结合，实现多元化教学，旨在更好地推动初中生全面发展，为学生以后的数学学习提供夯实的基础。尽管初中数学课堂教学在互动教学模式的推动下，获得了长足的进步，学生参与课堂学习的积极性也得到了一定的提升，但是目前仍旧存在着一些问题。在实际应用的过程中，教师需通过开展小组、运用多媒体教学手段以及寓教于乐等方式，才能进一步提升初中数学教学的有效性和实践性，从而才能培养学生的多项能力，实现学生的全方位发展。

参考文献：

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