初中数学先练后讲课堂教学模式研究

摘 要：在新时期的教育变革进程中，初中数学课堂原有的教学模式已经满足不了当下学生的实际学习需要了，并且数学教师为了优化整个初中数学教学课堂，丰富学生的数学思维，强化学生的数学核心素养，就需要积极地引用“先练后讲”这一教学模式，以此来转变原有的教学理念，给学生提供一个相对生动活跃的学习实践场所，从而锻炼学生对数学知识的实用能力，推动初中数学教学的健康发展。

关键词：初中数学;先练后讲;课堂教学

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.012

在实际数学教学活动中，学生一直在听教师讲课和课堂练习之间徘徊，传统的数学教学课堂上数学教师一直在向学生灌输数学基础知识，不够重视学生的课堂实践练习。换句话说，传统数学课堂上直接灌输式的教学模式严重，学生的被动式学习模式也相对严峻，那么在这样的教学环境中，学生的综合能力很难提升，并且在新教育市场的冲击下，数学教师需要认识到“先练后讲”这一教学理念，而且要灵活的运用到实际教学活动，給学生创建一个相对完整、趣味性十足的学习环境，带领学生在实践活动中强化对数学知识的实用，突显出学生的课堂主体地位，增强实际初中数学教学效果。此文简要阐述了初中数学课堂上“先练后讲”这一教学模式运用的积极作用，探索了“先练后讲”教学模式在初中数学课堂上的运用措施，进而推动学生的全面健康发展进程。

一、“先练后讲”教学模式在初中数学课堂上运用的积极作用

在新课标的积极作用下，我国初中数学课堂教学模式已经发生了巨大的变革和创新，而且为了提升学生的初中数学学习效果，数学教师就需要积极地投身于实际教学活动中，立足于学生的实际学习现状以及学习兴趣点，给学生提供更为优质的学习活动，逐步强化学生的学习效果。优质的“先练后讲”教学模式在我国初中数学课堂上的高效运用不光能够突显出学生的课堂主体地位，还能够促使学生积极自主的融入实际教学活动中，跟随着初中数学教师的教学脚步，自主探索初中数学课本知识，掌握初中数学发展规律，从而锻炼学生的数学思维，以及对初中数学课本知识的实用，为其未来的学习和发展提供重要的前提保障，进而推动初中数学课堂教学的健康、可持续发展进程。

（一）有助于突显学生的课堂主体地位

在实际初中数学课堂教学活动中运用“先练后讲”这一教学模式可以突显学生的数学课堂主体地位，非常符合新素质教育市场的需要，以及学生的实际学习需求，为学生的全面发展提供了坚实的保障。而且对于学生在传统课堂上面对的数学教师直接讲解的教学模式，也能够及时的优化和改进，在“讲”和“练”中找到重要内容，同时在长期的“先练后讲”教学模式渲染下，还能够锻炼学生的数学思维，强化学生对数学知识的认知。从本质上来讲，“讲”到“练”教学模式的转变，就是从教师为课堂主体向学生为课堂主体的转变，在此进程中，数学教师就需要以数学练习题为例，带领学生融入数学题的练习过程中，从中感受数学知识的实用，而后在数学教师的指导下进行习题讨论，最终寻找到多元化的解题思路，从而增强“先练后讲”这一教学模式在初中数学课堂上的运用效果，推动初中数学课堂教学的健康发展进程。

（二）有助于激起学生的创新性数学思维

在以前的初中数学教学活动中，数学教师在讲解数学练习题时，通常会让学生跟着教师自己的解题思路处理数学问题，从而带领学生进入到一个特定的方向，那么在这样的数学学习过程中，学生的创新性思维以及想象力就会被限制。但是在“先练后讲”教学模式的引导下，学生的创新性思维能够得到激发，学生的学习积极主动性也能够得到强化。在实际数学练习题的解答过程中，学生能够充分发挥其创新性的学习思维以及学习潜力，主动探索多元化的解题思路，或者是在与其他学生的互动过程中感受数学知识的实用魅力，拓展学生的数学思维，并且协助学生形成相对正确的学习习惯，为学生未来的学习和发展提供坚实的保障。

（三）有助于增加学生对数学知识的学习兴趣

一般情况下，学生如果能够自主投入实践活动中，那么学生一定对其具有极强的学习兴趣，因而为了带领学生积极地参与到数学实践活动中，数学教师的首要任务就是需要激起学生对数学知识的学习兴趣，增强学生的学习动力。而且培育学生的数学学习兴趣也是素质教育的需求，非常符合新课标的实际落实需要，只要学生有了学习兴趣，其数学核心素养的快速提升就不那么困难了。而“先练后讲”教学模式的运用也非常符合这一教学要求，在讲解之前学生能够保持对相对较高的学习动力以及学习兴趣，从而在数学练习题的解答过程中积极探索数学基础知识，感受数学知识的实用魅力。基于此，数学教师在给学生准备数学练习题时，也需要重视学生的学习现状以及学习兴趣点，让学生在数学教师的引导下强化其自身的综合学习素养，为学生全面健康的学习奠定坚实的基础。

二、“先练后讲”这一教学模式在初中数学课堂上的运用措施

在新时期的教学变革进程中，初中数学教学模式需要实行变革和创新，并且数学教师为了增强学生对数学基础知识的实用能力，就需要逐步引用“先练后讲”这一教学模式，借助各种教学实践活动，带领学生积极参与到数学知识的实用中，逐步强化学生对数学基础知识的有效认知，推动初中数学教学的健康发展进程。

（一）以“练”定“讲”，转变数学教师的教学理念

在实际初中数学课堂教学活动中，数学教师为了满足学生的实际学习需要，就需要转变以前的教学理念，积极地运用“先练后讲”这一教学模式，给学生创建一个相对生动活跃的学习环境，而且在这一教学模式的影响下，数学教师能够通过学生对数学练习题的高效认知和解答，了解到学生的数学思维以及学习现状，从而设置符合学生的实际教学方案，逐步强化学生的数学综合能力，让学生在数学练习题的解答过程中丰富数学思维，为学生的全面健康发展奠定坚实的基础。而且在这一教学模式的积极作用下，数学教师能够明确教学任务，带领学生积极投身于数学实践中。

（二）建立反馈机制，优化整个初中数学课堂

对于每个初中生的数学学习能力来说都有诸多差异，那么在此基础上，数学教师就需要给学生创建一个学习氛围相对浓厚的学习环境，让学生通过对数学题的解答和练习，在自主思考、讨论以及补充的活动中得出正确的答案，逐步增强学生对数学知识的实用能力。在“先练后讲”这一教学模式的影响下，数学教师就需要建立一套相对完整的反馈机制，给学生提供一个自由的学习平台，让学生针对数学教师的教学模式提出可行性建议，从而让数学教师逐步改进，优化整个初中数学课堂。而且在这样的教学模式下，学生可以快速通过数学题的练习高效地认知数学基础知识，掌握初中数学课本内容，从而协助学生形成相对优质的学习模式，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

除此之外，初中数学教师也需要重视学生的数学课堂评价活动，一般优质的习题点评环节不仅可以增强学生对数学知识的实用效果，还能够协助师生共同反省其自身的教学模式以及学习方法，从而实行改进和创新，逐步强化自身的教学或者学习能力。另外，数学教师在实际数学习题的点评过程中，也需要立足于学生的实际学习现状及其兴趣爱好点，从而设置一些符合当下初中生学习和发展的数学习题或者是实践活动，在长期的教育和指导下协助学生形成记录错题的习惯，以此来优化整个初中数学教学效果。而且对于初中生来说，习题点评环节也是其重新学习的过程，其能够把以前遗漏的知识点弥补过来，从而锻炼自身的综合学习能力以及各种习题解答技能，为其今后的学习和发展奠定坚实的基础。

（三）借助实践练习活动，增强学生对数学知识的实用效果

实践是检验学生对数学知识实用能力的重要渠道，因此在实际初中数学教学活动中，数学教师就需要立足于学生的学习现状以及学生兴趣点，给学生提供多元化的实践活动，让学生在实践活动中感受数学知识的实用性，以此来锻炼学生的数学技巧以及数学思想，逐步强化学生的数学核心素养。而且在“先练后讲”教学模式的引用下，学生才能够在实际数学题的练习过程中学习数学知识，强化对数学知识的实际运用效果和对数学知识的深刻理解。

（四）适当拓展学生的数学思维，增强学生的数学学习效果

“先练后讲”这一教学模式主要是在学生对数学知识有了简单的了解之后进行的教学实践活动，从而让学生在数学练习题的解答过程中强化学生的数学综合素养，协助学生加深对数学知识的理解和掌握，拓展学生的数学学习空间。而且数学教师还可以依照学生的学习现状，适当拓展教学内容。例如，可以给学生提供难度相对高一点的数学练习题，逐步激起学生的自主思考能力，让学生在这样困难的数学练习题中感受数学知识的魅力，为其后期的学习和发展提供重要的前提保障。

三、结语

在新课标的积极作用下，初中数学教学模式需要实行变革和创新。数学教师为了优化整个数学教学氛围，给学生提供相对良好的学习环境，就需要深入新教育市场，积极地探索各种创新性的教学理念，逐步引用到实际教学活动中，而且要重视“先练后讲”这一教学模式在初中数学教学活动中的灵活运用，借助多元化的数学练习题解答实践活动，带领学生自主投身于实际教学活动中，逐步锻炼学生对数学知识的实际运用，强化学生的数学学习效果，从而推动初中数学课堂教学的健康发展进程。

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作者简介：张有明（1977.8— ），男，汉族，甘肃民勤人，一级教师，研究方向：初中数学教学。

课题项目：本文系武威市十三五规划2018年度课题《初中数学先练后讲课堂教学模式研究》成果论文，网络初审号：WW2018_1892。