关于农村初中数学教学中转化学困生的方式方法分析

徐大贵 党晓红

摘 要：在人类文明进步的过程当中，数学是不可缺少的，其作为人类进步中不可或缺的一门科学，发挥着至关重要的作用。数学教育一直都是我国教育部门、家长、教师等共同关注的对象，也是困扰我国初中学生的一门学科，在初中数学教学过程当中还存在一些问题，导致部分学生成为学困生，这在一定程度上制约学生的多方能力发展。农村初中数学教学本身就会受到环境的影响，再加上数学学科比较抽象，学生要想融入进来很难，所以，教师必须要做好学困生转化工作，促使他们真正地愛上数学。本文就农村初中数学教学中转化学困生的方式方法及其现状进行分析，仅供参考。

关键词：农村;初中数学;学困生;转化工作;现状

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0009-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.004

数学是一个非常重要的学科，当学生学好了之后有利于未来更好发展，但是，对于农村初中学生来说，要想真正学好数学存在一定的局限性。主要原因是农村教学会受到教学环境、设施的影响，一旦学生感到无趣，那么就会放弃学习数学，也因而出现了一些学困生。这些学困生并不是能力差，而是不愿意用心去学习，上课时总是出神、打瞌睡，导致成绩不佳。针对这些现象，作为教学活动的组织者和引导者，数学教师必须要客观分析现状，开展有针对性的教学活动，从而完成学困生的转化工作，提高农村初中数学教学的整体质量。

一、农村初中数学教学中学困生的现状

（一）缺乏学习兴趣

部分学生对于数学学习不感兴趣，这是整个教学过程很难推进的主要原因，而且教师在平时的教学中也没有关注这个问题，只关注学生的成绩。很多时候，如果学生对一件事物不感兴趣，那么他们很难融入其中，更谈不上主动地参与，这也是学困生形成的最根本原因。有的学生还很容易出现一种情况，就是上课所听的知识一下课就全忘了，这并不利于学生更好地学习。不仅如此，教师在教学时也应注意自己讲话的语气和行为，不能伤害学生的自信心。对于这一类学困生来说，他们并不是因为笨而学习成绩差，而是因为缺乏学习自信心，因此教师要做的就是给予他们更多的鼓励和赞扬，而不是批评。由于长期受传统教学观念的影响，导致我国农村初中数学教师在教学过程中并没有意识到学困生这一问题的严重性，如果在教学时仍然一味地使用传统方法，这不但使得学生的主体地位被忽视了，还让学生和教师之间的关系变得疏远起来。有的教师可能因为性格比较急，面对学困生，他们不是给出帮助，而是质问、批评，在课堂上，即使学困生有问题想问也不敢问，怕被教师说笨，这是我国教学中普遍出现的一个现象。如果持续这样下去，教学工作很难顺利开展，学困生数量只会越来越多。

（二）学生受到心理因素影响

在农村，有很多初中学生都是留守儿童，从小到大都和爷爷奶奶、外公外婆在一起，他们内心可能会很想自己的父母，但有的时候一年到头都见不到面，这会使得学生在课堂上很难集中精神去学习知识。初中学生正处于青春期，情绪控制力相对较差，因此，教师应该给他们更多的关心和帮助，尤其对于学困生来说，更要积极主动地了解他们，帮助他们，才能早日实现学困生转化工作。

（三）教学方法以及学习方法存在问题

很多学生在学习的时候都比较认真，但最终的学习成效依旧不佳。导致这一情况出现的原因就是学生没有正确的学习方法，不重视学习技巧，也不关注基础知识，在解决问题的过程当中并没有形成一个解题思路，而是习惯性的背诵概念。然而，数学学科需要举一反三，它并不像语文、政治等学科需要死记硬背，当熟悉一个知识点之后可以对该类似的题型都有所了解，但显然学生并没有掌握到这一技巧，所以，导致学习事倍功半。除此之外，教师在教学的过程当中，最明显的一个问题就是教学方法不符合现代教学标准，教师习惯性地使用灌输式教学方法，没有凸显学生的主体地位。我国的农村数学教师之前很长一段时间都是使用的传统方法进行教学，而且，农村地区的新课程标准在短时间内还未普及，所以，使得这一现象还没有得到改善。教师无法在短时间内转变教学方法，最终导致教学效率不理想，学困生转化工作也无法得到保障。

二、农村初中数学教学中学困生转化方法分析

（一）增强教学活动的趣味性

传统数学课堂是枯燥无味的，数学知识本来就很抽象，如果不能赋予其一定的乐趣，只会降低学生的学习动力，所以，在教学时，教师需要增强教学的趣味性。在当前新课程改革背景下，我国提倡的是素质教育，在这样的要求下，学困生转化工作也显得尤为重要。农村初中学生之所以会出现很多的学困生，和教学内容有着直接的关系。教师在教学过程中要丰富教学内容以及教学方式，不能照搬课本，这样就能突破传统数学的局限性。教师也可以鼓励学生自由发言，了解学生对于该知识的理解和学习程度，从而更有针对性地进行授课。教师作为课堂非常重要的指导者，必须要充分利用学生的语言、性格优势，发挥其在学习中的作用，给课堂打造出一种其乐融融的氛围。在这样的氛围下，学生可以更好地接收知识，记忆力也会慢慢提高，对于学困生的转化工作有着很大的帮助。

（二）发现学生闪光点，强化师生关系

初中学生是祖国未来的栋梁，在他们身上有着各种各样的闪光点，教师要做的就是发现他们的闪光点，并加以放大，尤其要重视学困生。这些学困生往往会觉得很没自信，那是因为他们都还没有发现自己的闪光点，一旦他们的优点被发现，那么学困生就会感到自信，并在教师的鼓励和表扬下发挥得更好。学困生在上课时很难发现问题和提出问题，再加上长期接受灌输式学习，使得他们缺少了主见，总是跟着教师的步伐走，教师说什么就是什么，也不敢反驳，因此教师必须彻底改善这一教学弊端，提振他们的自信心，进一步落实好学困生转化工作。教学主体是由学生和教师组成的，缺少了任何一个，教学过程都无法实现。教师是学生接受校园教育的重要群体，有着不可替代的地位。在平时的教学中，教师的一些教学习惯、说话方式都会影响学困生，他们甚至会模仿教师批作业、讲课时候的样子，因此，教师必须要关注这一点，起到领头羊的作用。对于学困生，教师可以将其单独叫到办公室，或利用课余时间和学生交心，耐心询问学困生为什么不愿意学习的原因，而不是对学生进行谩骂、批评。在整个交流过程当中，教师要像朋友一样和学生相处，改变以往的相处模式，学生更愿意和教师说话，将自己的内心想法倾诉于教师。教师在了解学困生原因之后，再进行有针对性的解决，从而降低学困生数量，让学困生可以自主融入学习过程中来，不仅和教师做朋友，也和数学做朋友。

（三）转变教学方法

在数学教学过程当中，教师需要让学困生掌握到更多的学习方法。学困生在过去的一段时间内并不清楚如何学习数学知识，因为他们没有掌握到有效的学习方法。针对这种情况，教师应该因材施教，根据每个学生的特點来实施教学。在课堂上，学困生普遍缺乏发现问题和提出问题的能力，教师则可以在讲解一个知识点之前，先让学生预习，并在预习时给学生制造问题，要求学生预习完之后回答问题。但教师在使用这种方法进行教学时需要注意的是，即使学生回答错了也不要批评学生，而是让其余同学给出正确答案，或自己给出正确答案之后再让学生加以思考。这样一来，既让学生感受到了学习的气氛，也不会让学生在课堂上感到尴尬，这更有利于提高学困生转化效率。同时，教师还要对学困生加以指导，把符合初中学生的学习方法传授给他们，使其逐步掌握学习方法和技巧。在班上，除了学困生之外，还有一批尖子生，他们的学习成绩在班上都是名列前茅的，教师就可以让这类学生分享自己的学习经验，从而增强学生之间的情感，还可以对学困生起到一定激励作用。在初中时期，帮助学困生完成转化任务是一项巨大的工程，而数学对于学生今后的发展来说有着很重要的作用，教师只有持有正确的教学态度，才能充分地了解学困生现状及其原因，从而帮助学困生走出困境，实现全面发展。

（四）使用分层教学

传统农村初中数学教学缺乏了兼顾性，教师往往只关注学生的成绩，而忽视了学困生的转化，因此，教师可以通过分层教学来改变这一现象，促进学困生更好的发展。有的学生数学基础比较差，学习能力也参差不齐，教师则可以试着使用分层教学法来完成教学，将学生分成几个层次，每个层次的学生学习情况都不一样，教师按照各个层次的学生实际情况来进行教学。这样一来，让各位学生所学习到的内容和能力更相符。这种方式，也可以让学困生在轻松的环境下学习，不用跟随成绩较好学生的节奏，随着时间的延伸，学生会慢慢地适应分组教学，学习能力也会逐渐上升。最终，学困生会上升到另外一个层次之中，这个过程是需要学困生付出实际行动的，而他们的付出则会获得成果，这个转化的过程也会给学困生带来成就感。

三、结语

在农村初中数学教学过程当中，还有一些学困生，他们时常表现为缺乏学习兴趣，受到心理因素影响无法掌握正确学习方法等，这并不利于学困生将来进步。因此，为了解决这些问题，教师可以通过增强教学活动的趣味性、发现学生闪光点、强化师生关系、转变教学方法以及使用分层教学等策略，来帮助学困生完成转化，促进他们未来更好的进步和全面发展。

参考文献：

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[3]廖艳丽.初中数学教学中“学困生”转化工作的几点体会[J].贵州教育，2005（24）.

[4]余蜜李.初中数学教学中学困生学习能力培养的几点体会[J].中外交流，2018（38）.

作者简介：徐大贵（1977.10— ），男，汉族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：初中数学教学。

党晓红（1974.10— ），女，藏族，甘肃天祝人，高级教师，研究方向：初中数学教学。

课题项目：本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村初中数学教学中以导学案为载体，培养学生自主学习习惯的探究》（课题立项号：GS[2017]GHB1239）研究成果。