幼师高专语文教学实施人文教育的对策探究

侯晓莉

摘 要：在课改深化实施的过程中，普及社会科学知识、拓展学生的知识视野、提升学生的人文素质逐渐成为人才培养的重要任务，这对于幼师高专教育来说则是一个新的挑战。然而，从幼师高专的语文教学现状来看，尚存在学生缺乏人文精神、人文素质低下等问题。因此，在语文教学中，教师需要了解现代教学理念以及教改的要求，循序渐进地渗透人文教育，推动学生实现全面发展。

关键词：幼师;高专;人文教育;对策

中图分类号：G64          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0003-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.001

在教改深化推进以及素质教育深入实施的背景之下，人文教育理念逐渐得到了人们的重视。在幼师高专的语文教学中，学校和教师也逐渐开始关注学生人文素质的培养，然而在实际实施过程中并没有获得理想的教学效果。对此，本文对幼师高专语文教学实施人文教育时存在的问题进行了分析，并对其解决对策进行了探究，以期提升学生的人文素质。

一、人文教育概述

（一）人文教育概念

人文教育是指对受教育者进行的促进人精神境界提升、理想人格塑造、个人价值及社会价值实现的一种教育，其实质是人性教育，核心是培养人文精神。在如今的教育背景下，人们对人文教育的发展越来越重视，人文教育逐渐成为教改的重要方向。

（二）人文教育内容

所谓的人文教育，就是在教育教学中提升学生的人文素质，丰富学生的人文知识和人文精神。人文教育主要包括四点内容：第一，人文教育的基础是丰富的人文知识，包括历史、宗教、文学、法律、艺术等方面的知识。第二，对人文思想有独到的见解。人文思想的核心是文化理念，需要人们以文化的眼光来看待和分析事件，实现文化素养的提升。第三，要知晓人文方法。第四，培养人文精神。

（三）幼师高专语文教学实施人文教育的重要性

首先，在幼师高专语文教学中实施人文教育，有助于提升学生的人文素质。在如今这个信息爆炸的时代，学生缺乏人文素质培养逐渐成为一种比较普遍的教育问题。从某个角度来说，存在这种现象的原因之一是幼师高专对于人文教育的滲透不够重视，所以在幼师高专语文教学中实施人文教育理应提上日程。

其次，在幼师高专语文教学中实施人文教育，对于学生的长远发展有着积极的意义。幼师高专语文教学中有着丰富的教育资源，这就为人文教育的实施提供了土壤。在教学的过程中，教师可以结合教材合理渗透人文教育，培养学生的家国情怀、审美兴趣、价值观念等，促使学生人格的健全发展。

二、幼师高专语文教学实施人文教育的问题

（一）教学内容缺乏人文思想

从幼师高专语文教学内容上来看，内容过于理论化，与学生的现实生活不符，对于学生思想教育方面的内容比较少。从教师的立场上来看，对教学内容的选择更关注对学生成绩的影响。从学校的角度来看，学校更关注升学率与就业率。在这种教育模式中，成绩则是衡量学生的唯一标准，所以教师选择的教学内容过于偏向理论知识，忽视了社会常识、文化知识、情感熏陶的融入，导致语文教学内容缺乏人文思想，对学生的培养脱离了社会的发展。

（二）培育思想缺乏人文关怀

幼师高专作为培养专业幼儿教师的重要场所，对于学生的培养主要以专业知识技能为主，具有极强的目的性。从幼师高专语文教学模式上来看，过于关注学生专业技能与基础理论知识的学习，反而忽视了对学生情感、精神等人文素质方面的教育。在这种培育思想之下，既没有体现人文关怀特质，也没有发挥语文教学的人文价值，这就导致语文教学丧失了其具有的文化底蕴和美感。

（三）评价方式偏离人文轨道

在幼师高专语文教学中，一般以考试来检测学生的学习水平，以成绩的优劣作为评价学生的尺度。在这种错误的评价方式下，导致教师更加关注专业技能与基础理论知识的传授，而学生只关注最终的考试结果。这种评价方式明显偏离了人文轨道，导致语文教学的作用不能最大化地发挥出来。

（四）教师综合素质有待提升

在幼师高专语文教学中，教师是实施人文教育的主要力量，尤其是教师的综合素质水平直接关系着人文教育的实施质量。然而，从目前的教育教学来看，由于幼师高专教师综合素质有待提升，导致人文教育实施的效果并不理想。语文教师个人能力不足表现在多个方面，一是教学方法过于单一陈旧，二是语文专业知识基础不扎实，三是教学思想滞后，四是课堂教育能力薄弱，五是师生关系融洽度偏低，这些问题的存在严重影响了人文教育的实施效果。

三、幼师高专语文教学实施人文教育的对策

（一）明确语文学科人文性定位

在幼师高专语文教学中，若想有效实施人文教育，则需要明确语文学科的人文性，认识到语文课堂是实施人文教育的重要途径。所以，幼师高专学校需要对语文课程重新进行定位，将其列为实施人文教育的关键性课程。

从语文学科的本质上来看，其具有传播人文精神、实施美育德育等功能，这就要求教师在教学中避免“说课型”的教学模式，而是使学生在经典文化作品的熏陶之下实现人文素质的提升。首先，增强对人文教育的重视。幼师高专学校与教师必须增强对人文教育的重视，合理运用科学的教学手段培养学生的各种品质，实现学生思想境界的升华。其次，合理利用语文教材资源。在幼师高专语文教材中包含着丰富的人文资源，同时这也是教师实施人文教育的主要教学资源。因此，在教学的过程中，教师就要充分挖掘语文教材中的人文资源，拓展教学内容范围，丰富学生的人文知识，从而实现学生情感、精神等方面的发展。

（二）创新语文课堂教学模式

在任何学科的教学中，教学模式都是影响学生个性发展的关键因素之一，在整堂课的教学中，课堂是否以学生为主体，学生是否全部参与到教学中，则是教学成败的决定性因素之一。所以，在幼师高专的语文教学中，若想增强人文教育的实施效果，则需要让课堂回归学生本位，采用灵活多样的教学方式提升人文教育的效率。

因此，语文教师需要改变传统单一、缺乏互动性的教学模式，结合语文教学内容与人文教育的特点，科学合理地将教学中的重难点知识传授给学生，增强学生的学习效果。例如，在语文阅读教学中，教师可以选择专题讲座与常规教学结合、课上与课下结合等阅读形式，让学生按照自己的兴趣爱好来选择阅读作品，教师则做好引导工作即可。

（三）发掘语文教材的人文资源

在幼师高专语文教学中，对于教学内容的选择，教师往往以教材为依据，对于社会人文知识渗透的比较少，再加上教材中的知识过于偏向理论化，学生理解起来不容易，還容易产生厌倦心理，这不仅限制了学生视野的拓展，还很难提升教学质量。因此，在幼师高专语文教学中，对于人文教育的渗透，教师需要充分发掘语文教材中的人文教育资源，并依据教学需求进行适当的拓展，确保通过人文教育可以丰富学生的知识，实现学生综合素质的发展。另外，实施人文教育，单纯地从教材中发掘资源是不够的，所以在日常的教学中，教师要依据幼师生的职业特点，为学生提供相关的书籍和资料，如《三字经》《千字文》等书籍。确保学生能够通过阅读实现自身文化素养的提升，为今后的就业奠定良好的基础。

（四）灵活运用多样化的教学手段

在幼师高专语文教学中，对学生进行人文教育，教师必须采用多样化的教学手段，方可达到良好的培养效果。在如今这个信息化时代之下，多媒体教学法得到了广泛的应用，这对于人文教育的实施有着积极的作用。多媒体技术集视频、音频、图像于一体，可以营造浓郁的人文氛围，将教学内容通过直观的方式呈现给学生，增强人文教育的效果。因此，在语文教学中，教师可以将语文教学内容、人文教育资源通过多媒体技术结合到一起，并通过视频、音频、图片、文字等形式呈现出来，多方面调动学生的感官，引起学生的思考，使学生准确地感受到作品传达出来的人文精神。

（五）提升语文教师的综合素质

在幼师高专语文教学的过程中，若想有效地增强人文教育的教学效果，则需要在日常的专业教学中融合人文教育内容，提升学生的人文素质。

从语文教学的角度来看，教师是进行人文教育渗透的主导者，所以教师的专业知识与技能水平，对于人文教育的落实有着直接的影响。因此，作为幼师高专语文教师，我们必须提升自身的综合素质，才能够更好地适应现阶段语文教学的要求。

首先，树立终身学习理念。作为语文教师，我们应该不断地学习，给自己充电，提升自身的人文素养。从教师这个职业来看，教书育人是其主要任务，所以教师必须提升自身的人文教育能力，进而增强人文教育的效果。

其次，优化知识结构。从教师的角度来看，教师的人生经验是实施人文教育最宝贵的财富。因此，在实施人文教育的过程中，教师就要善于结合社会实际，对自身的知识结构进行优化，使自己成长为学生的良师益友，为学生做出良好的人文道德典范。

最后，更新教学思想。在幼师高专语文教学的过程中，对于人文教育的实施，教师则需要学习先进的教学理念和教学手段，创新语文教学模式，利用灵活多样的教学手段提升人文教育水平。

四、结语

总而言之，在幼师高专语文教学中实施人文教育，不仅可以培养学生的人文精神和品质，还能够推进语文教学的革新，实现教学质量的提升。因此，在幼师高专语文教学中，教师必须坚持平等待人的理念，肯定学生的个性，以“人的发展”作为人文教育的出发点和归宿，灵活运用各种手段培养学生的个性和创造能力，彰显语文教育的人文关怀，推动学生实现全面发展。

参考文献：

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