构建小学低年级数学高效课堂的探究

摘 要：在小学教育中，数学是一门非常重要的学科，学好数学对提高学生的逻辑思维能力和空间想象能力具有非常关键性的意义。小学数学教师必须革新教学思路，总结教学经验，立足于低年级学生的学习兴趣来开展教学，以此提高课堂效率，优化教学质量，引导学生掌握相关知识，提高数学素养。本文就小学低年级数学高效课堂的开展策略进行了探讨和研究，希望能够为相关的教育工作者提供一定的帮助和支持。

关键词：小学数学;低年级教学;课堂效率;数学素养

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）34-0011-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.34.005

一、小学低年级数学高效课堂的重要意义

近些年来，随着新课程改革的不断深入，素质教育理念已经深入到了教育界的各个阶层，具体到小学数学课堂中，教师也更加注重以人为本，逐渐转变了以往单调沉闷的课堂，更加注重与学生的沟通和交流，营造丰富的课堂情境。在这个过程中，也存在一些问题亟待解决，例如新课程改革带来的变化并没有完全辐射到小学低年级数学课堂，很多教师认为，小学低年级学生年龄尚小，不能够理解各种类型的教学情景，不具备自主探究活动的能力，需要教师的指点和帮助，因此，教师往往占据课堂的核心地位。这种教学看法显然是非常片面的，不符合新课程改革的要求，我们必须要深刻的意识到，虽然低年级学生年龄比较小，但是他们拥有更强的好奇心和创造力，更加需要教师的引导，从而建立学习兴趣。引导并不等于控制，教师应当给学生提供足够的探索空间，鼓励学生表明自己的想法，结合学生的实际兴趣点来开展课堂教学，从而提高小学低年级数学课堂教学效率，培养学生良好的数学素养[1]。

二、构建小学低年级数学高效课堂的途径

（一）做好备课工作

在小学低年级数学课堂开展过程中，备课是一项基础性的工作，同时也是一项复杂的工作，因此教师必须要深入研读数学教材，立足于学生的学习特点设置课堂问题，明确教学方法，为学生量身打造有效的数学课堂。主要可以体现在以下几个方面：首先，教师要对教材进行准备。数学教材中包含有很多复杂的知识点，各个知识点之间有着紧密的联系，因此教师必须要深刻认识到数学的系统性，认真吃透教材，在整体方面进行课堂编排，优化教学结构，明确部分和整体的关系，从而精心设计教案，让每一节数学课堂都能够很好地串通起来。这样一来，学生能够在脑海中构建清晰的知识树，更加容易理解和记忆相应的知识[2]。

其次，教师要注重与学生的沟通和交流，必须要意识到学生在课堂上的主体性。一切教学活动的开展都要以学生为核心，想尽一切办法调动他们的学习积极性，鼓励其参与到课堂活动之中;要善于了解学生在学习过程中遇到的困难，并且进行恰当的引导，提高他们解决问题的能力。当讲解完一节课之后，教师要对学生进行充分的调查和了解，从而精准地把握学生的知识掌握情况，加强教学反馈优化教学方法，明确教学起点和难点，合理设置教学难度。这样的课堂才更加契合低年级学生的学习需求。

最后，要采用多元化的教学模式。教师要客观地认识学生的年龄特征以及学习状态，只有抓住学生的好奇心，采用多元化的教学模式才能吸引学生注意力，让他们更加积极主动地参与教学活动。例如，游戏教学法、小组讨论法、角色扮演法、情景设置法等教学模式，有利于活跃课堂氛围，因此教师可以大胆地进行尝试和运用[3]。

（二）激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，一个人只有对某件事物建立起了足够的兴趣，才能够深入其中并且取得丰硕的成果，具体到小学数学课堂中也是如此[4]。教师要充分激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性。具体来说，教师可以利用多媒体设备播放相关的数学知识图片和视频，促使学生具备一定的学习意识，吸引学生的注意力，提高教学的效率效果。

首先，可以创设合适的教学情境。小学低年级学生的思维比较直观和简单，因此，教师要注重教学情境与生活的联系，从而帮助学生更轻易地理解问题。这些情景能够让学生感受到生活的趣味，从而激发他们的求知欲望。多媒体设备能够很好地辅助课堂教學，可以为学生展示相关的图片、音频、视频等等，调动学生感官开展学习，吸引学生注意力。多媒体设备能够将抽象的数学知识以形象化的内容展现在屏幕上，提高课堂效率，提高学生的记忆效果。

其次，利用网络资源，丰富教学内容。在现代化信息环境大背景下，网络上的教学资源越来越多，如果小学数学教师能够充分地利用网络资源，那么对于提高学生学习效率来讲至关重要。由于学生的认知水平相对有限，因此教师必须要注重培养学生掌握正确的学习方法，从而使其能够主动地学习知识。小学数学教师在利用互联网资源的过程中，必须有针对性地进行筛选，选取适合学生学习的素材，从而最大限度地帮助学生理解知识点，使较为抽象的数学知识能够更加具体化，降低学生学习中的难度。

再次，利用互联网技术抓住重难点知识。在应用互联网技术开展教学的过程中，教师不仅仅要注重通过互联网技术激发学生学习的积极性，同时也要帮助学生利用互联网技术突破学习的重点与难点。数学知识与其他学科相比存在一定的差异性，数学知识比较抽象，因此在讲解的过程中相对困难。教师可以利用互联网技术将教学内容以图片的形式进行展示，直观形象地突出教学难点与重点。例如，教师在制作PPT课件的过程中可以对部分重难点知识进行筛选，并使用特殊的颜色或符号进行标记。在讲课的过程中教师要将重难点知识进行重复讲解，加强学生的重视程度。除此之外，互联网技术可以有效促进师生之间的沟通与交流，因此小学数学教师必须要及时了解学生在学习过程中遇到的问题及掌握情况，并针对性地提出相关的指导建议。同时，小学数学教师可以通过互联网与家长进行联系，了解学生做作业的情况，听取家长对于孩子的学习反馈，进而做到因材施教，为开展小学数学教学奠定良好的基础。

最后，利用微课堂，加强学生的课后辅导。目前学生在学习过程中的压力相对较大，而小学生原本处于活泼好动的年纪，因此对于学生的成长极为不利，所以小学数学教师在教学的过程中应该科学地安排教学时间，能够注重激发学生学习兴趣，使其自愿地参与到学习中来。基于此，教师可以借助微课堂开展教学，从而引导学生进行课后辅导，使学生自主地探究数学知识，了解学生学习情况。例如，小学数学教师在讲解用字母表示数等相关数学内容时，可以提前制作微视频，从而录制关于字母表示面积公式的数学知识点，使得学生能够在课后复习的过程中反复地观看视频，如果仍然存在疑问，可以及时地与教师进行互动交流，从而更加深入地了解数学知识。因此，微课堂教学的方式有利于及时地对学生进行课后辅导，巩固学生学过的知识，为学习新知识奠定良好的基础。

（三）合作学习，分层教学

首先，科学合理地划分合作小组。在小学低年级数学教学的过程中，教师必须意识到通过合作小组的学习方式有利于提高学生的学习能力，因此教师必须要注重在小组划分的过程中运用有效的划分方式，做到“组内异质、组间同质”，尊重学生的自尊心，调动学生的学习积极性和主动性。小学数学教师要注重发现学生自身的闪光点，挖掘学生在学习中的主要优势，并以此作为基础来进行分组，调动每一个学生学习的积极性，做到因材施教，帮助学生树立学习的自信。例如，小学数学教师可以通过课前预习的方式组织学生提前预习，并通过习题的方式检测学生预习的成果，并按照检测的结果对学生划分不同的層次，然后结合学生的实际特点挖掘学生的潜力保证学生能够按照要求完成任务。同时，教师要选择领导能力相对较强的学生作为合作小组的负责人，并能够使其积极地对学生学习情况进行管理，起到带头的作用。对于学习能力较强的学生，教师可以使其作为搜集学习资料的小能手，为其他学生学习数学提供一定的指导。而对于字写得较好的学生，教师可以选其作为小组成果汇报员，因此通过科学合理的分工能够帮助学生意识到自己在小组内所发挥的积极作用与价值，从而提高学生学习数学的信心。

其次，通过积极评价，促进学生进步。在教学的过程中，小学数学教师必须意识到通过正面的积极评价来提振学生的学习自信心的重要性，所以教师在小学数学中必须要注重科学合理地对学生进行评价，避免打击学生的自尊心。同时，小学数学教师也要及时发现学生身上的闪光点，在他们表现出自己长处时也要给予肯定，这样学生便会积极地发挥个人的主动性，专心致志的学习数学知识，并有利于学生调节学习数学的心态，能够获取更大的进步。

最后，通过分层教学，做到因材施教。由于学生之间存在着一定的差异性，因此小学数学教师在教学的过程中必须要注重尊重学生之间的差异性，从而设计分层次的习题，利用小组合作学习的方式，由小组内的不同成员分别完成不同的习题内容，并组织小组之间开展竞赛，看哪个小组能够做出习题的正确率最高。分层教学体现了因材施教的科学性，能够最大限度地帮助小组内的成员不断进步，从而充分发挥学生的个人价值，使小组内的成员意识到自身所起到的重要作用，更加积极地学习数学知识。

三、结语

总而言之，在小学低年级数学课堂开展过程中，教师必须要立足于学生的实际学习水平和兴趣点来开展教学，注重激发学生的学习兴趣，做好备课工作，勇于创新，勇于实践，善于运用新型的教学手段提高学生的主观能动性，让他们更加积极地参与到教学活动中，从而全面提高低年级数学课堂教学效率。

参考文献：

[1]郑俊德.浅谈如何构建小学低年级数学高效课堂[J].学周刊，2016（32）：135.

[2] 林凤艳， 于秀梅. 实施合作学习，打造低年级数学高效课堂[C]//中华教育理论与实践科研论文成果选编第十卷.2015：429.

[3]郭自发.高效课堂让小学低年级学生爱上数学经验谈[J].科技创新导报，2015（4）：226.

[4]高彩霞.高效课堂背景下小学数学课堂教学方式——如何提高低年级学生的数学计算能力[J].教育教学论坛，2013（36）：277.

作者简介：肖蕙瑾（1980.11— ），女，汉族，福建泉港人，一级教师，研究方向：小学数学教学。