新时期初中数学教学利用信息技术的策略思考

张菊

摘要：数学教师应对信息技术具备的教学价值形成认识，然后熟悉利用信息技术展开数学教学时应该关注到的一些要点，最后明确具体的教学策略方法。本文便立足北师大版初中数学教材教学，针对信息技术的教学运用，提出了相应的策略方法。

关键词：初中数学;信息技术;北师大版;教学策略

信息技术是目前社会发展的主流技术之一。从当前日常生活的发展来看，当今社会已经全面进入到信息化时代，人们在衣食住行方面都可以依靠一些信息化的手段，来满足自身的需求。在这样的环境下，教育教学也需要顺应信息化时代发展，加强对信息技术的利用，推动数学教学的创新发展，让数学教学可以从传统模式脱离出来，构建起信息化的全新课堂，让数学教学可以在信息技术的支撑下，取得更好的教学效果。

一、信息技术对初中数学教学的作用

所谓信息技术，指的是管理和处理信息所使用到的各种技术。简单来说，信息技术是以微电子技术为基础，以信息技术应用为目的科学技术，比如数据储存技术、数据分析技术、数据展示技术等等。信息技术，是对管理与处理信息所采用的具体技术的总称。

不论是直接的信息技术，还是相应的信息技术产物，对于初中数学教学而言，都能够起到多方面的积极作用。第一，可以推动课堂教学模式的创新。从目前实际来讲，初中数学课程教学长时间处于传统模式当中，即以口述+板书作为传授数学知识的主要形式，这种传统教学有一定局限性，且无法适应当今教育改革的趋势。所以，必须通过信息技术来创新教学，从根本上改变教学模式，构建起信息化、立体化的数学课堂。第二，有助于提升学生兴趣，强化学生的学习参与。从实际来讲，很多初中生对于数学课程的学习兴趣不高，主要是因为数学课程难度较大，知识抽象性强。基于信息技术来辅助教学，可以让抽象的数学知识在信息化环境中得到直观展示，这能显著增强学生的学习兴趣。第三，能够打破课堂限制，让数学教学从课内向课外拓展。初中数学教学活动一直以来局限于课堂内，学生在课外的学习不足。基于信息技术打造线上学习平台，可以给学生提供课外学习的空间，教师也可以由此对学生进行课外学习指导，从而扩展数学学习范围，实现课内课外全面覆盖。

二、初中数学教学利用信息技术需关注的要点

信息技术能够对数学教学产生积极的作用，但是从实际来讲，部分教师对信息技术的使用效果却并不是很好，效果甚至还不如传统教学。究其原因，就是教师对信息技术的利用陷入到了误区之中，对信息技术的使用并不正确，导致未能发挥出信息技术的教学价值。比如有的教师将信息技术作为了取代板书的手段，单纯使用多媒体设备展示教案，但教学方式还是局限于口述讲解。这种方法换汤不换药，并未在根源上实现教学模式的创新，导致教学效果不佳。所以，在进行教学实践的时候，就需要对一些基本要点予以关注：

一是信息技术利用要贴合数学知识特点。初中数学课程由函数、方程、几何这几种不同类型的知识构成，它们的特点各不相同，适用的信息技术也自然有所差异。所以，在课堂教学中对信息技术进行利用的时候，就要依据数学知识的特点，选择适宜的信息技术，来实现展开教学活动。

二是对信息技术的利用要多样化，不能局限于单一模式当中。对于一种信息技术的利用，实际上具体的使用方法多种多样，可以基于不同的手段和角度，来对信息技术实现利用。比如在教学活动中對微课这一信息化教学素材的利用，既可以在课堂导入阶段予以利用，也可以在课后练习时进行运用，还可以围绕课外学习进行利用。对于其他的信息技术，同样应该注意在教学运用中的多样化。

三是要保持趣味性，调动学生的参与热情。信息技术教学法对于初中生而言，本身就是一种具有趣味性的学习方法，因此在教学的过程中，就要将这种趣味性进一步凸显出来，使其可以对学生形成强烈吸引，调动学生的数学学习热情，发挥他们的学习能动性。

三、初中数学运用信息技术教学的可行策略

（一）利用信息化微课重构教学流程

利用信息化微课，对课堂教学流程予以重构。首先，可以基于微课创设课前预习。针对具体的课本里的数学知识，可以提炼出其中的重点，将其设计成为预习微课，在课前将微课发送给学生，让学生通过电子设备观看微课实现自学。比如教学“两条直线的位置关系”，就可以通过微课设计具体的几何图示内容，对直线位置关系进行展示，并融入教学理论概念，让学生在课前通过微课对这些知识进行有效掌握。其次，可以通过微课指导学生课堂自学。教师围绕课本知识，设计详细的知识微课，在课堂上展示微课，让学生通过微课实现自学。最后，还可以让学生利用微课进行课后复习。教师将相关知识归纳总结起来，设计成复习微课，在教学后将微课发送给学生，让学生可以通过微课灵活复习。

（二）利用电子黑板优化课堂教学

电子黑板，是信息技术的产物其融合了液晶显示屏技术、计算机技术以及红外线定位感应技术，集成了投影机、电子白板和计算机等信息设备的功能。教师可以通过电子黑板对教学活动实现灵活操作。因此，在初中数学课程教学中，可以对电子黑板进行利用，实现对课堂教学的优化。

（三）构建线上学习平台打造混合式教学

从当前实际来讲，线上教学已经成为全新的热点，也有很多教师在疫情期间对线上教学进行了实践。线上教学是依托于信息媒介渠道构建起的网络在线教学，它可以打破时间和空间的限制，实现远程讲解知识。从时代发展趋势来讲，线上教学具有很大的发展前景。在初中数学中，应重视线上教学，构建线上学习平台，使其与传统线下教学相结合，打造混合式教学。首先，可以利用在线数学学习程序或软件，在学习程序或软件中设置学生登录、教材浏览、自主练习、学习任务、讨论交流等不同的功能。其次，可以在线上学习平台中布置预习、练习和复习等任务，教师通过管理功能，对学生实现指导和管理。最后，要结合线上学习来调整线下教学，使二者对应起来，实现教学活动线上与线下的结合。

（四）基于信息技术评价和管理学生学习情况

在教学活动中，要注重评价学生学习情况，发现学生学习中存在的问题并予以解决。可以利用数据挖掘、数据分析等技术，将学生的学习情况信息搜集起来，如搜集考试成绩、作业正确率、练习完成时长等相关信息数据，通过数据分析技术来对学生的学习情况进行分析评价，发现学生学习中存在的问题。随后，根据发现的问题，为学生制定学习计划，管理、指导学生的学习行为，让学生可以更加有效地进行数学学习。

四、结语

针对初中数学课程而言，在信息化新时期，需要对信息技术予以利用，创新数学教学模式。在实践中，可以通过信息化微课、电子黑板、线上教学等手段，构建起多样化的信息化教学模式，推动初中数学教学的创新发展。