浅议高职生英语学习之瓶颈及对策研究

张晶晶

一、 引言

无论是从事校园活动还是社会活动，高职生群体的学习能力一直在发挥着重要作用，如观察、理解、记忆、运用等能力。 拥有较强学习能力的人，一般有如下特点：拥有极强的自律性、能够严格执行制定的计划、善于从失败和教训中汲取经验。 学习能力弱的人，则喜欢随性而为、注意力不集中、缺乏时间观念等。 因此，想要做一个学习能力强的人，首先就要改变学习态度、调整学习动机、养成好的学习习惯，从而找到自己的学习策略，突破“瓶颈”。

二、 高职生英语学习的问题分析

高职生，一部分为参加转段考试从中职升上来的，一部分是参加了高考的学生，他们的学习能力相差较大。 其中，有相当一部分学生的英语成绩提高空间还很大，当前首要解决的问题是，端正其学习态度。 这里提到的学习态度，有对英语课堂的态度，比如在上英语课时能不能集中注意力；有对英语教师的态度，比如是否认可英语教师。 学习态度端正与否与学生学习能力的高低有着正相关的联系。 在实际学习过程中，学生的学习态度是在多方面因素影响下形成的，如教师的教学水平较高，会提高学生的学习兴趣，学生的课堂学习氛围轻松，就会让学生身心愉悦，社会风气正，也会对学生产生正向引导，相反亦然。 因此，如果想要改变已经养成的不端态度，不是件轻松的事。

提高自己的英语水平，本身就是一种态度的转变。良好的学习态度是提高英语学习效率的保证。 学生首先可以仔细分析自己学习英语的态度，从对英语课程、英语教师、英语教材各方面认真剖析。 保持那些认真的、积极的态度；及早摒弃消极的、负面的态度。 学生可以通过阶段性的反省，帮助自己改正调整以前不佳的英语学习态度，以更加积极的心态来对待。 学生们还应该知道，学习大学英语，也能帮助大家提升人文素养。 大量的阅读英文书籍和文章，特别是经典著作，会潜移默化地提升人文素养。 当然，大学英语教材自身具有这样的作用。 教材中的阅读文章涉及的话题包罗万象，有名人传记、有异国风貌、有人文历史等，还有艺术、节日、环保等相关内容。 所有的这些文章，不仅能锻炼学生们的阅读技能，还有助于培养人文素养。 因此，在学习课文时，除了语法词汇之外，还应在教师的引导下感受文章的文化内涵，主动研究其中的人文知识，从而提升文化品位和科学素质。 相信在意识到以上的英语学习优势后，学生会逐渐爱上阅读，改变以往对英语的偏见，养成良好的英语学习态度。

学习习惯，是学生在个人的学习过程中逐步养成的。 比如，很多同学有利用闲暇时间阅读的好习惯，有的学生喜欢听英文广播，或是习惯课后进行有效复习。英语阅读能力的养成有助于巩固知识点、扩展知识面；听英文广播，除培养语感外，还能锻炼听力；课后复习，则是对知识点掌握程度的自我检测，能加深记忆。 因此，良好的学习习惯也是学习路上的助力器。 学习习惯因个体差异而不同：有些人习惯早起记忆知识，认为清晨人的大脑最活跃、思维最敏捷，他们就会养成早起读书的习惯；还有人认为，夜晚时候，万籁俱寂，头脑也最清晰，他们会养成深夜读书学习的习惯。 因此，学习习惯没有绝对的好与坏，但有效的好习惯需要长期保持。

学习动机是提升英语学习的另一个关键要素。 动机是决定学生学习态度和效率的关键因素，通常将它分为：内部动机和外部动机。 内部动机，是由学生的兴趣爱好、个人需求、目标方向等内因产生的。 例如，有些学生并不要求得到表扬等外在奖励，但依然自觉地埋头苦学，学习成绩的提升和知识量的扩充就是他们最大的满足。 外部动机，是因周围的人或事物，甚至是受到特殊事件的刺激产生的。 例如，部分学生会在获得教师的赞扬和同学的夸奖时，感到学习精力充足，这就是外部动机在起作用。 两者相比，内部动机的作用力和效力会更持久。 因此，有能力将外部动机转变为内部动机的学生，可以有效提高英语学习的质量。

从中学生到高职生的转变，学生的思想观念会发生质变。 学生可以先对大学英语学习与中学英语学习的差别进行对比了解，之后，为自己制定英语学习目标和计划。 内部学习动机比较强的学生，可以继续延用自己之前感觉比较好的、适合自己的学习方式，比如看英文电影、阅读英语杂志等来提高英语学习能力。 内部学习动机不强的学生，在学习行为开始之前就应该先审视自己的学习态度，在纠正态度的基础上，认真思考自己学习动机不强的原因。 能够观察到的客观事实就是大部分英语成绩不理想的学生，在初学英语时都有过挫败感，或者因为学习内容枯燥引不起兴趣而导致考试失利等。 这类学生应当先充分了解大学英语的学习目标和内容，把握现在全新的学习机会，在内心树立一个学习的短期和长期目标，自发地去培养学习动机。 例如，当学生接触到英语课本里有趣的内容时，或是在英语演讲比赛中获得成就时，就能够意识到英语在之后的工作生涯里的重要性，内部学习动机就会增强。 总之，英语是一门重要的语言工具，是走上工作岗位以后的助力器，学好英语，以后会拥有更大的发展空间。

三、 学习策略推荐

学习策略非常复杂，但正确的应用能够有效提升学习效率。 在学校英语教学过程中，许多教育家们研究出不少有效的教学策略，比如分组教学、任务驱动法教学、分层法教学以及几种教学法相结合的方式。 而学习者的学习策略可以在宏观上分为两大类：自主学习、合作性学习。

以学生为主体的自主学习，是一种不会受到他人支配和外界干扰的，在大量的观察、阅读、实践、研究中不断取得量变进而产生质变的学习方式。 自主学习倡导“主动参与、乐于研究、勤于动脑”，能有效锻炼和提高学生们搜集信息、处理信息的能力。 英语学习需要“量”的积累，所以取得大量的、密集的语言材料输入是学好英语的关键。 在大学阶段，仅仅依靠课后练习是远远达不到理想效果的，因此，学生们需要养成良好的自主学习习惯，掌握正确的自主学习方法，持之以恒地提升英语词汇量，加强听力、口语、阅读、写作、翻译方面的训练。 学会做好以下几点：一是建立学习目标，确立一个小目标，有利于学习的坚持。 二是制定计划，规定每天学习的内容和学习量的大小，比如，识记的单词数量等。 三是选择学习方法，可以通过背诵英语文章来扩充词汇量，用单词造句等。 四是自我检查、评价学习结果，可以设置三天一次或一周一次，通过做测验题或默写来检验自己对于词汇、知识点掌握的程度，发现问题并改正。

另一种在教学中常用的学习方法，即合作性学习。合作性学习多用于任务驱动教学法，教师按照学生的英语水平将全班同学分成若干小组，每组学生都会收到一个任务，为完成这项任务，小组成员之间需要互助学习，还要有明确的责任分工。 在合作完成任务的过程中，小组成员互相讨论、互提建议，协作完成任务以达到共同提高的目的。 合作学习的基本要素有四个：一是互相依赖。 小组成员应当具有“共同进退”的意识，有共同的学习目标。 二是互相促进。 每个成员都能得到其他成员的支持与帮助。 三是分工明确。 教师分配的任务不是单一的，需要通过小项目的完成来促成大任务的完成。 所以，每个小组成员都有自己负责的任务块。 四是定期评测。 小组成员应当定期检测合作学习的效果。 一般情况下，在高职英语学习过程中，合作性学习主要有小组讨论、角色扮演、戏剧表演、小组调查等形式。 合作性学习的核心关键突出在：如果小组成员出现至少一人不达标，则判定小组不达标，即使其他成员达标也成绩无效。 只有所有成员均达标，才判定为任务完成，获得成功。 因此，合作性学习的目的是，集思广益，克服片面的观点，同时促进优等生主动协助后进生共同进步，大家取长补短，同学之间可以资源共享，这就有效促进了学生之间的同伴关系，提高了集体荣誉感和责任心。

高职生在学习英语过程中，可以借鉴实用有效的学习策略，例如目标管理策略(SMART）。 SMART 在企业中已经得到很广泛的应用，它是目标管理中的一种方法，这种方法同样适用于语言学习。 SMART 是由五个单词首字母组合而成的词，后来又有人对其进行了补充，增加了Evaluate 和Reevaluate，将SMART 变成了SMARTER。

S——Specific，学习目标要清晰具体。 学习目标具体，学习者可以制定具体的学习计划，比如“本周内做完三套卷”“本周内至少进行三次听力测试训练”等。

如果目标太模糊，就会难以实现。 比如，“提高阅读能力”“培养阅读兴趣”这种目标就很难具体实施，也就不容易实现。 应该将目标具体化、细化。

M——Measurable，学习目标要可测量。 设定可测量学习目标时，可以尝试回答以下问题：需要做多少阅读？ 需要做多少听力？ 怎样知道自己的学习目标是否实现？ 如果一个学生的学习目标是“通过四级考试”，就可以考虑一下自己现在的水平属于哪个级别？ 还需要提高多少分？ 需要达到多大词汇量？ 设定可测量目标非常重要，定期的检测可以让学生了解自己取得了哪些进步，能增强他们的学习动力，从而更加笃定地去实现预先设定的学习目标。

A——Achievable，学习目标要可达成。 不切实际的学习目标只会让学生有挫败感，降低对自己的认可度，从而失去学习的热情也浪费了时间。 所以学习目标应该有高度，但也要在能力范围之内。

R——Relevant，学习目标的相关性。 比如，想要通过四级考试，但平时仍然只是单一的练习翻译，学习效果可能会不太理想。 因此，学习目标应该与具体学习情境紧密相关，否则难以达到良好的学习效果。

T——Time-Bound，学习目标要有期限。 设定学习目标时应该确定一个期限，有利于督促自己也有利于计划能按时完成。 在具体的时间点前完成哪些内容要定好，否则有“拖延症”毛病的学生会经常无法按时达成目标。

E——Evaluate，R——Reevaluate，两者都指学习目标要可评估。 学生在学习的过程中，要经常对自己的学习任务完成情况进行评价，及时了解计划实施过程中遇到的阻碍和困难，从而可以根据实际情况进行调整，使整个计划更容易实现，学习目标更容易达成。

SMARTER 是一种高效的自我学习管理策略，可以让学生明确自己的学习目标、学习重点、学习方式、学习重点，保持学习动力，提升学习效率。 基于上述内容，这里给大一新生的建议是，在入学之初就要定好目标，做好规划。 如果你的目标是毕业以后直接进入社会参加工作，那么大一就是起点，学好专业课，打下坚实的基础，为参加实训做准备，同时让英语成为自己的加分项，多参加英语类活动，积极锻炼口语，毕业后，除了过硬的技能外，有流利的英语口语加持才是在职场中凸显个人能力的关键。 而对于毕业之后继续深造，攻读研究生等目标的学生而言，大一就更是重中之重，不仅要学好专业课，还要学好公共英语课程，争取在四级考试、六级考试和考研英语中取得高分，还要加强学术英语方面的阅读和写作能力，齐头并进、全面发展。

四、 结语

除以上提到的学习方法之外，学生还可以通过多参加一些有意义的社会实践来提高自己的英语学习能力，拓宽知识面。 比如，很多职业学校会举办“外企参观”活动，带领学生们走进企业，体验职场氛围，感受企业文化。 有时，也可以有模拟的现场招聘环节，为学生提供与人力资源部工作人员面对面沟通的机会，帮助学生们达成实习、就业意愿。 社会实践活动还可以帮助学生们探索更有效的学习方法和交流途径，改变以往旧的思维方式，开阔眼界，提升英语沟通能力和协调能力，培养团队合作能力。

综上所述，高职生想要提高英语学习能力，就要秉持端正的学习态度，在正确学习动机的引导下、定制切实可行的学习目标、拟定科学的学习计划并灵活运用学习策略。 为了成为更优秀的人才，为自己的将来赢得更多机会，英语学习应该贯穿大学四年，做到坚持不懈，由量变引起质变，才能取得最终的成功。