职业素质培养下高职英语教学模式创新方向分析

罗楚云

一、 引言

近年来，我国高等职业教育得到了很大的发展，形成了多层次的职业教育模式。 每年有近3000 万学生，近1000 万毕业生，已经在各个领域培训了2 亿多名员工。 职业教育近40 年的蓬勃发展为中国的现代化建设提供了巨大的劳动力支持和技术支持。 目前，中国已成为世界上最大的教育和教育贸易市场进口国。 中国的高等职业教育是教育服务贸易的最早开放领域，已经为世界教育服务。 高等职业教育的国际化已成为职业教育发展的必然趋势。 全球经济一体化发展的当前，中国与各个国家和地区进行交流与合作时，语言是沟通的桥梁，是国际交流的关键。 在以培养学生职业素养的背景下，高职院校获得了重要的发展机遇。 为了抓住这些机遇，高职院校必须以语言教育为切入点，明确英语语言教学的要求，开设相应的语言课程或专业，提升高职学生的英语应用能力。

二、 高职高专英语教学模式创新的必要性

高职英语的传统教学方法已经过时，导致学生英语水平较低。 高职英语教学必须以培养高水平英语人才为原则，有效阐明学生未来就业需求的语言技能，有针对性地改革传统英语教学模式，实现学生英语综合能力的有效培养，使其适应未来工作对应用技能型人才的要求。

三、 高职高专英语教学中存在的问题

高职院校的整体教育理念是培养更多的应用型人才，因此，在实用英语教学中，高职院校应强调学生英语应用能力的培养，注重教学方法的创新与改革。 但在现阶段，高职院校英语教科书仍是普通的大学英语教材，无法达到进一步强调英语教学专业性的目的。例如，一些机械制造专业的学生除了学习通用的英语外，还没有配备相应的机械制造英语教科书，这使学生无法理解许多机械专业术语和词汇，无法更好地理解专业相关英语内容，最终将对学生未来的工作造成巨大的阻碍。 同时，许多学生认为通用英语与他们的专业无关，这导致他们对学习英语的兴趣不高。

四、 职业素质培养下高职英语教学模式创新方向

(一）高职院校英语教学创新及教学模式的进一步改革是分阶段重点实施的

1. 基础阶段

这个阶段是进入职业学院的学生的第一学期，作为中学到高职教学的过渡，学生可以通过基础公共英语的学习更快地适应大学英语学习的任务，了解大学英语学习的特点，掌握基本词汇，为后期的专业或行业英语学习奠定基础。

2. 行业阶段

在高职院校英语教学中，这一阶段对提高学生的最终英语实践应用能力起着决定性作用。 在设置教材时，应根据学生的专业进行不同的设计。 对于机械制造专业的学生而言，高职院校需要为各专业选择、设计一本适用的行业英语教材，使高职学生能够更好地将他们的英语知识与所学专业联系起来，并在完全融合的前提下进行阶段教学，以便他们能够更好地掌握专业英语技能。

(二）更新教学观念并改变英语教学方法

尊重高职院校英语专业学生的个性特点，根据学生学习英语课程的现状进行个性化教学，充分调动学生学习英语专业知识的主动性，积极性和创造力，逐步培养学生独立学习和运用英语知识的能力，从而不断丰富和增强学生的英语专业技能，从而为更好地就业奠定基础。 在当前的高职院校英语教学中，想要对英语教学模式进行创新和分析，首先要理清教育教学的目标。 高职院校在开展英语教学创新的第一步就是明确教育教学的目标。 从工作的基础开始，能够更好地提高高职英语教学的整体质量。 应明确在高职院校中英语教学的目的是什么，根据教学目的制定教学目标，并结合教学目标，提高教育教学的整体质量，满足高职教育教学以及人才培养的实际需求。 高职院校在进行学生英语教学的过程中，目的是为了提高学生在社会中的竞争力，并且塑造学生的核心职业竞争力。 为此，高职院校的近景目标则是提高学生在英语实际应用的效果，而远景目标则是为了让学生能够在自身的岗位中为自己、为企业发展做出贡献，既能够满足本岗位的工作需求，同时也能够提高企业在后续工作中英语应用的整体效果，切实为企业发展做出贡献。 只有理清目标，才能够找到最佳的教学手段，并且提高教育教学的整体效果。 在开展高职英语教学时，为了提升创新教育教学的模式，也需要完善英语教学的手段。 在进行英语教学方法完善的过程中，关注点应该在于如何实现英语教学的目标。 根据英语教学目标进行教学手段的完善，才能够切实满足高校教育教学的实际需求，也能够提高教育教学的整体水平以及质量，这是目前在进行高职院校英语教学中的重点内容。 在完善英语教学手段之前，要关注的是学生在不同的岗位中对英语内容的实际需求。 例如，很多理工科学生在进行英语学习时，更多的是为了了解专业的相关英语用语，以及将英语作为工具寻找一些国际先进的文献内容进行分析学习，这就要求在进行英语教学时，需要将教育教学的重点放在如何提高学生对专业词汇的积累以及专业技术文献的阅读能力培养上。 对经管类的学生而言，教育教学的重点则有着较大的区别，对大部分经管类的学生而言，其在进行英语学习的过程中，更多的目的是为了提高自己与其他人进行口语交流时的整体交流质量。 因此，英语教学更多的是对学生应用专业知识进行口语交际能力的培养。 为此，在进行教育教学过程中，教学手段以及教学的目标，应该根据不同学生的专业需求进行制定，并且对教学手段进行创新，才能够满足教育教学的实际需求，也能够提高教学的整体质量。

除创新的教学方法外，为了培养学生的良好专业能力，职业英语教师还需要采用创新的评估方法，并从宏观的角度对学生进行综合评估。 过程评估尤其重要。 教师应以绩效考核为主体，以学生的态度和能力为依托，以反映考核结果的公正性和全面性，为学生的自主练习提供参考价值。 高职院校在开展英语创新模式的评价以及创新效果、创新成果的分析过程中，需要夯实学生的英语教育素质。 要发挥出所有一线英语教师的首创精神，并且尊重一线教师的创新成果，应该与院校建立起围绕职业素养发展的协作模式，将英语作为支撑专业能力的一部分，并且能够融入更多的实践教学，提高英语教育教学的整体质量，也能够通过实践检验这种教学方式的应用效果是否满足教学需求。

结合高职院校学生的特点，教师在高职英语教学中应该更新教学观念，英语教学环节中，应该借助微课、翻转课堂等全新模式及其网络技术与资源，提升学生的读写能力，口语表达能力和语法知识体系。 在英语教学中，不仅仅要求学生在教室里完成理论知识的学习，教师也应该将学生置于正式的语境中，从而让学生在语境中提升自身的语言表达能力。 在英语教学中应该展示英语文化，从而让学生在语言学习中不仅仅可以提升语言素养，也能提升自身的文化素养。 融入各类学科，让学生学习更多的专业英语。 例如在艺术类专业中，应该让学生了解相关的艺术语言，在理工科的英语学习中，教师也应该融入一些专业的术语，让学生提升自身的专业英语能力。 英语这门学科具有很强的人文性特征，在文章的理解中，教师应该通过有效的指导让学生充分联系上下文，从而对文章有更好的理解。 在英语教学环节中，应该将阅读与写作有机结合起来，将阅读教学完成之后，在线上学习平台设置写作任务，让学生把学习到的词汇和语法点应用在写作中，在学生的作业反馈中，教师可以了解学生知识点掌握情况，给予学生及时有效的指导。 制定完善的学习目标，帮助学生提升自身的口语表达能力和语法知识体系。 因此，教师应该尽量为学生创设语言环境，通过简单的语言交流，让学生充分认识到英语这门学科在生活和工作中的重要性，营造轻松的环境，让学生在交流中理解英语知识，提升自身的英语素养。 教师在课堂上可以制定相关的主题，让学生针对主题进行对话，编写剧本等，充分调动学生参与课堂活动的积极性，引导学生进行自主学习。 另外，鼓励学生积极开展线上自主学习，阅读教师推荐的各类文章，阅读后思考文章的题材和体裁，从而为英语的教学开展提供良好的知识储备，在各类英语文章的阅读中，教师要加以指导，让学生对文章的框架进行概括。 阅读每一段文字后，教师都应该要求学生对文章大意和组织结构进行总结，从而使学生以篇章的角度去理解英语文章。 例如，在说明性文章的阅读环节中，教师就应该引导学生对这类文体组织结构进行有效的把握，找出此类文体的规律，在阅读时会更加轻松地理清文意。

(三）加强高职英语教学中的校企合作

在当前的高职英语教学中，需要为学生建立更加专业、高效的教学机制，同时还需要对传统教学机制进行创新。 一是改革职业英语教学，突出英语实用性特征，为学生的行业英语学习和职业发展铺平道路。 同时，利用英语学习来增强他们的专业能力和提高教学效率，帮助学生掌握更多的专业知识和技能，为日后的工作打下基础。 教师需要不断强调高职院校在开展英语教学职业化发展时的理念，始终将职业化教学作为高职院校在学习过程中的基本目标以及重要导向。 在实际课堂教学中也需要结合具体的英语内容，针对学生的就业能力以及职业发展方向进行讲解。 除此之外，学生还应该不断强化听力与阅读训练，能够在听说读写的过程中不断增强学生针对职业英语的积淀，进一步提高学生在后续学习过程中的英语水平以及职业素养，并且充分发挥出现代教学的优势，锻炼学生在学习英语过程中的应用能力。 教师也需要充分利用现代化技术展现出其应用优势灵活地运用多媒体技术、网课软件、教学应用平台等，不断延伸课堂的教学情境。为学生提供更多的自主探索空间，从而使学生的职业英语应用能力得到提高，学生自身的职业素养也会随之得到改善，在毕业走入社会后能够将英语作为一种应用工具进行使用，增强自己的竞争力。

高职院校主要为国家和社会提供应用型人才，为了更好地培养高职院校学生的英语综合应用能力，高校可以与一些企业建立战略合作伙伴关系，高职院校也必须不断完善教学实践体系，为学生提供更多的实践机会。 通过与多家企业结成强大的联盟，为高职院校的学生提供更多的机会，从而促进高职院校学生的顺利就业。 通过校企合作，学生可以将他们的英语专业理论知识运用到具体的实际工作中。 同时，还可以不断地培养和提高学生的社会适应能力，使高职院校学生能够更好地就业和工作。

在高职英语教学环节中应当完善校企合作，在校企合作环节中，政府，学校和企业应该提供充足的资金，让学生在具体的项目中进行英语的学习。 以学生的可持续发展为目标，在校企合作中让学生进行英语的练习，将学习到的英语知识运用在实际的工作中，提升与客户之间的沟通能力。 高职院校与企业之间应该建立长期合作关系，促进高职院校的国际化办学质量。确保学生和教师都能在企业环境中补充习得专业知识和技能。 通过流动性的项目，为高职院校提供实践的机会，让学生在具体的企业中独自熟悉流程，完成各项工作。 在企业内部进行短期的流动性合作，支持学生学习的流动性，学生可以在不同岗位上实习，掌握各个岗位工作的细则和要领。 在此期间，学生也可以与其他的学生进行合作，增强团队意识。 通过这样流动性的实习，与学校内部的课程有机地结合起来，构建更加完善的学习模块，学生可以在学校习得理论知识的基础上，在企业内部与其他的成员进行沟通，感受到英语这门学科的用处，不断自我提升，利用网络资源，进行有效的线上自主学习，夯实英语基础，为日后的职业生涯和个人发展做好知识储备。

五、 结语

总之，在经济全球化的背景下，英语教学的重要性日渐凸显。 高职院校应与时俱进，注重学生英语综合应用能力的培养，根据学生的专业特点及英语基础，创新英语教学模式、方法、概念、内容和考核方法，逐步提升学生的行业英语技能。 进行英语理论教学和企业实践的有效结合，提高学生的英语使用能力和技能，为学生职业发展和能力提升奠定基础。