浅析小学英语高效课堂如何运用激励性评价

陈艳梅

在激励性评价这一教学方式中，其核心体系是关注学生的发展。通过对学生的关注来提高学生对英语这一学科的认识，充分激发出学生学习英语的积极性。激励性评价的运用对于小学英语教学工作的开展是具有十分明显的积极影响的，教师要充分认识到这一影响，并在日常教学过程中更多的利用激励性评价这一教学模式。然而，从我国目前小学英语教学工作开展的实际情况来看，很多教师在教学过程中忽视了激励性评价的作用，对学生过于苛责，导致英语课堂的整体环境较差，学生的学习兴趣难以被激发。有鉴于此，本文结合我国目前的小学英语教学实际情况，分析小学英语高校课堂该如何运用激励性评价，以期能够助推我国小学英语教育工作的开展。

一、对学生的爱心是激励性评价的基础

在小学英语高效课堂教学过程中运用激励性评价，其基础性的要求是教师必须拥有对学生的爱心，失去了这一点则很难使激励性评价发挥出其所具有的积极作用。目前，许多小学教师在刚刚入职时都满怀着对学生的爱心，主观上渴望教育好学生，帮助学生解决学习生活中的问题。然而，在一段时间的工作以后，这种爱心就被繁琐的工作消磨殆尽。教师在教学过程中机械的履行自己的职责，失去了对学生的爱心，动辄就对学生进行严厉的批评教育，导致学生对教师的畏惧感与隔阂感增强，这一现象的存在对于激励性评价的运用是极为不利的。故此，为了在英语教学工作开展过程中做好激励性评价，教师首先要树立对学生的爱心。教师要经常告诫自己去热爱学生、善待学生，通过自身的亲和力来获得学生的亲近与认可，在日常生活中教师要通过给予学生更多的关心和关注来努力与学生构建起亦师亦友的关系，从而使激励性评价工作的开展能够具有学生基础，提升激励性评价工作开展所能起到的作用。

二、小学英语高效课堂运用激励性评价要突出鼓励作用

由于小学生受制于年龄因素的影响，导致其在学习英语过程中经常出现各种问题，如注意力集中程度不高、作业完成质量不好、英语书写过于潦草等现象。此时，教师不能一味的对学生进行批评，而要适当运用激励性评价去鼓励学生，常常能收获到比批评更好的效果。例如，目前我国小学英语的作业评价经常以A、B、C这样的等级来划分，这种模式很容易造成等级较低的学生丧失学习英语的兴趣，从而形成恶性循环，对学生的英语学习极为不利。教师可以将这种明显的等级评价制度加以取缔，换而采用激励性评价的模式，针对于作业完成情况较好的学生，教师可以在作业上批注“You have done a good job，please keep it up.”以此来激励学生。而对于作业完成程度相对较差的学生，教师可以批注“You are writing carefully，but you can do better.”以此来达到对学生激励的目的，让学生在改正错误的环节充满主动性与积极性，保证英语教学的质量与学生的学习成绩。

三、鼓励性评价的运用要照顾到学生的个体差异性

鼓励性评价与小学英语高效课堂的融合并不是千篇一律的固定模式，教师要根据不同学生的不同特征以及发展潜力，针对性的为每一位学生构建出属于自己的英语学习舞台。教师要运用鼓励性评价帮助学生消除自卑。目前，随着英语受到重视的日趋增加，学龄前英语教育的普及程度已经较为广泛，这就导致学生在小学之前的英语学习基础具有一定的差异性，一部分基础较差的学生在小学阶段极容易出现自卑的学习心理。这时，教师要充分利用鼓励性评价，采取“低起点，小台阶，快踏步”的形式帮助学生提高英语成绩。在这一工作开展的过程中，教师首先要运用鼓励性评价帮助学生树立起学习英语的自信心，让学生发现自己的闪光点，找到自己的强项所在，并以学生的优势为教育工作开展方向，帮助学生构建小步快跑的学习计划，为学生设立多个可以达到的小目标，并在学生达成每一个目标后都积极对学生进行鼓励，从而不断强化学生学习英语所获得的成就感，帮助学生消除英语学习的自卑感，逐步认识英语、爱上英语，进而获得更好的英语学习效果。

在我国目前的小学英语教育工作开展过程中，激励性评价的运用是必不可少的。随着新课标的逐渐落实，小学阶段的英语教学工作被赋予了更加重的任务，为了更好的完成教学任务，提升英语教学成效，教师必须要在日常的教学工作中正确利用激励性评价这一教学方法，在教学过程中构建良好的师生关系，激发学生学习英语的兴趣，发掘出学生在学习英语方面的潜能，从而达到促进我国整体英语教育水平提升的目的。