“人体结构与健康”通识教育选修课构建研究①

张慧敏 刘旺喜

(南昌师范学院 江西南昌 330032)

近些年，人们对身体健康的关注度越来越高，特别是疫情期间，越来越多的人关注自身健康，并加入到运动的行列中，疫情防护期间，为促进劳动者就业创业，人社部发布《关于对拟发布新职业信息进行公示的公告》，其中社群健康助理员、老年健康评估师和核酸检测员均在健康管理师的职业范畴内。可见其地位之高，这也是必然的发展趋势，在大学开设“人体结构与健康”通识选修课是非常有必要的。与此同时，我国针对非医学专业学生的人体健康知识普及力度不足。自小学到初中，学生对人体结构的认识，依然来源于初中“生理卫生”课，学生对人体结构的认识比较少，因此对人体结构的认识比较肤浅，再加之学生对人体健康知识了解的比较少，无法建立正确的观念[1]。基于此，许多高校增加了此类通识课程的数量，其中针对非医学专业学生开展的“人体结构与健康”通识选修课，主要是向非医学专业的学生传播健康知识，增加学生的健康知识。

1 “人体结构与健康”通识选修课开设的必要性

为了提高高校学生的综合能力，开拓学生的视野，许多高校加强了通识教育选修课的普及，高校通识选修课的开设数量不断增加，而专业课的学时比例减少，为拓展学生的知识储备提供了方便[2]。基于此，学校针对非医学专业的学生开设了“人体结构与健康”通识选修课，首先，增加了学生对人体方面的了解，对自身的身体结构进行正确认识；其次，能够帮助学生提高生活质量，因学生对自身的身体结构了解后，才能在身体出现问题后及时就医，并对身体加倍呵护；最后，能够提高学生的生命质量，学生通过对人体的认识，不仅能够了解人体结构的复杂，同时也能了解自身的身体情况，进而对自己的身体健康更加重视，从整体上能够提高我国大学生的身体健康水平。

2 “人体结构与健康”通识课程教育选修课构建

在高校教育教学中，通识选修课主要为了向高校大学生普及相关的知识，其中对于“人体结构与健康”通识课程而言，主要是针对非医学专业的学生开设的课程，学生对人体结构的认识比较肤浅，对人体健康的认识更加模糊[3]。因此，为了普及相关的知识，高校以通识课程的形式向非医学专业的学生开设课程，帮助学生增加对人体结构的了解，并帮助学生建立正确的健康观念。

“人体结构与健康”通识课堂教育选修课的设计应包括以下内容。对于“人体结构与健康”通识选修课共分为32个学时，每个学时2分。通识课程的内容主要分为10个专题，主要包括骨骼结构、骨连结、消化系统、呼吸系统、泌尿系统、男性女性生殖系统、心脏结构、血管结构、感觉器官、神经系统等方面的内容，并选取与学生关系紧密的身体部位进行讲解，每个专题，要求老师用3个学时讲完，剩下的2个学时，教师针对学习的课程进行测试，主要针对每个专题中的相关知识点进行测试。通识选修课的设计，不仅要考虑到学生学习完课程内容后的收获，同时也要在实际学习期间提高学生的学习兴趣，教学内容以知识普及为主。

3 “人体结构与健康”通识课程教育选修课实践

3.1 “人体结构与健康”通识课程的特点

该选修课程主要包含了“人体结构”和“人体健康”两大部分，其中在骨结构方面知识讲解中，教师需要向学生讲解“椎间盘突出症、踝关节扭伤”等疾病的防治，能够促进高校大学生的保健意识，同时也能帮助大学生建立正确的身体健康观念。针对女性生殖系统方面知识的学习，能够帮助大学生了解女性方面的疾病，并在日常生活中做好卫生清洁工作，同时为大学生普及避孕等方面的知识，有助于提高大学生身心健康。通过学习，学生对于人体结构和健康生活的方式会有初步的认识，对于学习和健康生活方式的养成是有益的，学生会对自身和周围对身体不利的环境有一个正确的判断，从而减少伤病，对于学生的学业很有益。

因“人体结构与健康”方面的知识内容属于通识选修课内容，因此教师讲解期间知识结构比例要合理，每个课时的内容要精简，在内容讲解方面要突出身体健康方面的知识，并且需要帮助学生了解正确的健康观念，进而指导学生在日常生活中注重饮食、作息等。

3.2 “人体结构与健康”通识选修课对全校学生开放

在“人体结构与健康”通识选修课实践过程中，针对医学专业的学生，除了临床医学专业的学生之外，均可以开设此项课程，主要原因在于医学人体结构方面的知识，在医学类课程中不会专门讲解，因此学生不容易学到，但对于高校的学生而言，对于人体结构的了解，以及对人体健康知识的储备极为重要，因此需要将此项课程对医学类的学生开放。并且学习“人体结构与健康”方面的知识，也是对自身身体结构的探索，学生将所学知识运用到生活和学习中，对于学生来说是终身受益的，学生的学习都是循序渐进的，对于知识的探索需要自己不断去摸索，学生在学习期间会保持较强的好奇心，因此高校需要为学生提供充足的教学资源。

3.3 “人体结构与健康”通识选修课能够提高学生的学习兴趣

在“人体结构与健康”通识选修课开设期间，因课程内容与学生的生活紧密联系，并且也是学生非常关心和需要了解的知识。很多知识是学生需要了解，但又没有正规的学习渠道，所以很多时候学生会借助网络，来获取相关的一些专业知识，例如，学生身体不适，但又没到要去医院就医的程度，有的学生不重视，时常会因小失大，而有些学生习惯于借助网络，通过百度查一些与自己有相似症状的例子，这样存在很多隐患，如由于对自己的健康没有一个正确的认识，从而错过了最佳治疗时间，这对于学生自身的健康管理是非常不利的。因此课程开设期间，受学生欢迎的程度比较高。由于学习的学生人数比较多，选课速度较慢的学生，一般容易错过学习的机会。并且部分学生在课堂学习后，在课后也会咨询相关的问题，说明“人体结构与健康”方面的知识是目前高校大学生急需的知识，也是目前比较缺乏的知识，因此需要加大通识选修课在高校中的普及力度。

4 结语

随着教育教学的改革，高校教育逐渐将学生作为教学的主体，并且为了拓展学生的视野，提高大学生的综合能力，高校增加了通识选修课的数量，减少了专业课的学时。我国针对非医学专业学生的人体健康知识普及力度不足，学生对人体健康知识了解的比较少，无法建立正确的观念，学校针对非医学专业的学生开设了“人体结构与健康”通识选修课，首先可以增加学生对人体方面的了解，对自身的身体结构进行正确认识；其次能够帮助学生提高生活质量，帮助学生对人体结构有所了解，并建立正确的健康观念。“人体结构与健康”通识选修课的内容与高校大学生的日常生活紧密联系，因此学生的学习兴趣比较高，在平常学习期间，不仅能够增加学生的知识储备，同时也能解决学生的实际问题，应加强此类课程的开设力度。