新形势下高职排舞教学的信息化改革研究①

2020-11-25李桂华孙园

当代体育科技 2020年33期

李桂华孙园

(1.江苏安全技术职业学院江苏徐州 221011;2.连云港师范高等专科学校江苏连云港 222000)

2020年伊始，全体老师和学生积极响应国家“停课不停学、停课不停教”的号召，克服各种困难完成线上课程教授与学习。信息化手段的使用改变了传统的体育教学模式，也为高职院校排舞课程的信息化改革搭建了飞跃的平台。随着信息技术的不断提升，教师对信息化手段的应用渐入佳境，学生对信息化平台的使用游刃有余，这都将为信息化在排舞教学中的推广起到至关重要的推动作用。本文根据笔者自身实地教学经验和文献资料查阅汇总得出结论：在高职排舞课程教学中，充分、合理地将信息化手段贯穿课堂，不仅能提升教师的信息技术素养和教学设计水平，还能培养学生自主学习、探索创新、团结协作的能力。

1 高职排舞教学的特点

1.1 排舞的概念

排舞，由英文“line dance”翻译而来，是一项音乐和固定舞步融合在一起，一人或多人通过风格各异的舞步循环，来愉悦身心的体育运动，舞者在跳舞时站成一排排、一列列的队形，也被称为“排队列舞”。排舞运动由不同的舞蹈形式和音乐元素组成，融合了拉丁舞、街舞等多种舞蹈风格，节奏有快有慢，舞步有难有易，由于其简单易学，又兼具健身的功效，使它在大众健身的普及性、舞台表演的独特性、体育运动的竞技性等方面体现出极大的价值。

1.2 高职排舞课程的特点与价值

（1）排舞课程门槛较低，简单易学，适合各个年龄段的学生参与练习，学习过程可由初级逐渐向高级套路层层递进，利于基础薄弱的高职生树立自信，更好地体验排舞课程的乐趣。既可以个人完成练习，也可以集体练习，相互影响，相互促进，体现个性与共性相结合的排舞教学模式。

（2）排舞传统的教学形式是由教师带领，学生模仿跟随来完成练习，在音乐欢快、节奏鲜明的愉悦氛围中，通过对音乐和舞蹈风格的理解，排舞课堂更注重学生在基本舞步的基础上充分发挥独特个性，形成自己的舞蹈风格。也可选择喜欢的音乐进行动作创编，充分发挥高职学生思维活跃、行动力强、乐于接纳新事物的学情特征，在实现塑造形体、增强体质的目标下，充分激发高职学生的主观能动性，着力培养其创新创造的能力。

（3）排舞课程对场地要求较低，一块规格为10m×10m的平整防滑地面即可进行练习，易于开展教学。

（4）排舞音乐变化多样，动作风格迥异，在练习时更强调身体的随性，既为高职学生独特个性的发挥提供空间，也可以帮助学生排解压力、调节情绪，有利于高职校学生心理健康水平的提升。

（5）排舞是一种连续完成动作的有氧运动，具有强健体魄的功能，经常参与排舞练习，可有效改善学生心肺功能，有助于大脑活动和记忆，加速新陈代谢，消除疲劳，从而达到增进健康，提高机体活力的健身目的。

2 信息化手段在高职排舞教学中的应用

2.1 切实优化教学流程

传统排舞课堂主要分为热身部分、准备部分、基本部分和结束部分等常规流程，所有的教学手段都是针对课上技术环节和能力素质的练习部分展开，课下学生复习效果难保证，没有考虑到教育和学习的连续性，造成课上复习占用时间过多、新课推进缓慢、学习不系统、错误动作定型后难纠正等现象。为了解决“复杂动作细节描述不准确，展示不清晰”“动作表现力较弱，运动负荷难把控”“创编能力匮乏，合作困难”“上课资料难保存”这四方面的问题，笔者借助现有的信息化手段将排舞教学过程分为课前、课中和课后3个部分。课前将教学内容进行分析、整理，通过职教云平台发布预习任务，设置考核标准。课中应用动作纠错分析软件、负荷监测系统等信息化手段辅助练习，提升学习效果，保障练习安全。课后拓展学生利用网络资源整合内容的能力，大量查阅资料，完成作业，巩固学习成效。

2.2 合理设置教学环节

新的教学模式主张以学生为主体，教师为主导，强调课前预习、课上演练及课后总结的连贯性教育思维，这就需要教师更加注重教学的连续性，在信息化手段的辅助下，高职排舞课堂可参照以下环节来开展教学。

（1）课前：现代信息化资源形式多样，网络平台纷繁复杂，高职院校排舞教师应该结合教学内容的实际需要和现实基础，对网络资源进行筛选和整合。教师可录制相应的辅助资源帮助学生完成课前预习，比如通过制作微课、PPT、提供学习平台链接等手段，设计闯关游戏环节，让学生在愉快、轻松的氛围中完成预习任务，根据学生完成情况打分评出等级，激发学生学习积极性，为课堂基本知识的学习打下良好基础，丰富高职校排舞课堂的教学内容，提高教学效率。

（2）课中：学生进入到课堂后，首先通过云平台打卡签到，完成简单的问卷调查，便于教师及时了解学生的困惑和疑问，在课程开始后集中而有针对性地解决问题。其次，在技术动作的学习环节，通过教师示范及多媒体课件直观展示等方法，培养学生自主学习的能力，不再依赖于教师的示范和讲解，掌握跟随视频学习动作的能力，充分利用小组合作的优势，相互弥补，共同提高，教师及时给予指导并监督学习情况，辅助学生高质量完成练习。在纠正易错动作时，可使用动作分析软件逐个突破，学生通过屏幕找到错误的环节，在教师和同学的帮助下突破练习难点，提高课堂学习效率。为保障学生科学、安全地完成练习，可借助运动负荷监测设备及时掌握学生运动负荷量，合理调整练习内容。

（3）课后：排舞课程更加注重技术能力的学习，在课上有限的时间内无法快速提升运动水平，需要学生课后借助排舞练习平台选择适合自己的套路进行练习，巩固技术动作，同时通过自媒体平台发布练习视频，教师和同学可随时给予点评和指导。此外，为了培养学生自主探究、创新创造和团结协作的能力，排舞创编内容的练习需要学生在课后重点突破，教师可借助云平台发布任务，学生通过手机、电脑、翻阅图书等方法搜集资料，以小组形式完成动作和队形的创编作业，在规定时间内上传至云平台，逐渐培养学生学习兴趣，掌握科学参与体育锻炼的方法。

2.3 不断完善教学评价

传统的排舞课堂考核主要包括理论考核（理论知识笔试成绩）、实践考核（套路动作完成情况、音乐理解、创编能力）和平时表现考核（出勤、纪律、态度）3个部分，主要评价方式是教师给所有学生打分，考核相对单一。借助信息化手段尝试对排舞课堂评价体系进行多元化改革，课程评价将采取小组互评、学生自评、系统打分和教师评价相结合的新模式，通过线上线下混合式教学评价来确定学生的最终成绩。新的评价形式可充分发挥教师的主导作用，使学生真正成为课堂上的主人，最终实现学生快乐学习、主动学习、全面发展的目标。