互惠分组教学模式在高中足球模块教学中的应用

宁德市高级中学

体育教学的传授过程是由教师、学生、技能知识三方面的要素构成，技能学习的过程是一个信息传递与练习的过程。传统的体育课堂教学是“讲解、示范、模仿练习”的过程，学生在学习过程中不能及时得到反馈信息，甚至没有反馈信息。如何使学生及时得到反馈信息，改进错误动作与巩固提高正确动作，这需要老师改进传统的教学方式，使学生及时得到练习的反馈信息。“互惠分组模式”强调以学生为中心，在教学中强调师生位置的转换，教师负责指导教学，而学生具有双重身份既是练习者又是观察者，通过同学间相互练习观察与交流中及时得到练习信息反馈，教师在传授技能的同时，要更加注重学生观察、分析与交流问题能力的提升。

一、足球互惠教学模式教学步骤

首先，根据练习需求将学生进行两两分组或多人一组，说明分组目的；其次，教师或学生进行示范，通过观看示范教师引导学生分析技术动作；第三，学生分组练习，教师对每个练习提出一至两个观察要求。练习的学生根据练习要求进行练习，观察的学生根据观察要求进行观察，及时将观察的练习情况反馈给练习的同学，练习的同学根据同伴提供的反馈及时提高或改进练习，观察与练习转换进行。第四，教师在学生练习过程中关注学生技能的掌握情况的同时，重点引导学生如何进行观察与反馈，对观察的学生提供必要的帮助。

二、互惠教学模式教师注意事项

首先，明确分组目的、学生观察的方法及学生的角色转换方法；其次，明确每个练习应有明确的观察点，使学生能明确观察任务；第三，分组时注意同质分组，使组内水平相当；第四，教师在指导学生如何提供反馈时，要启发学生多思考后提出反馈信息，避免教师越过观察者直接对练习者提出练习反馈。第五，要关注学生的反馈交流方式，提倡同伴间在提供反馈交流时，应多鼓励少讽刺。

例如：在颠球教学中，传统教学模式在教师讲解示范之后学生进行练习教师进行巡回指导，由于学生人数多，教师不能第一时间对每一个学生每一次练习都进行指导纠错，因而学生经常重复错误性动作；而在互惠教学模式中教师将学生两两进行分组，在教师解示范后，学生一人练习一人观察同伴练习，在每一个练习过程中教师都会根据颠球4 个易犯错误（1.膝盖紧张，踝关节松弛，造成用力不稳；2.脚尖向下或向上勾，造成球向前或向后运动使球难以控制；3.颠球脚下站死不动；4.用脚背靠上的位置触球，使球难以控制。）设置四个观察点如下：观察点1：膝盖是否紧张，踝关节是否松弛；观察点2：脚尖向下或向上勾，造成球向前或向后运动使球难以控制；观察点3：颠球脚下是否站死不动；观察点4：练习者是用脚背哪一个位置触球。每次练习选择教师选择其中的一观察点让观察者进行观察，观察者观察到练习者错误动作时，要第一时间和同伴进行沟通，并与练习者交流教师提示的纠错方法：1.颠球要身体协调，放松，膝盖不要太紧张，踝关节不能松弛，尽可能绷脚尖；2.颠球脚下要小碎步移动起来颠球。3.用靠近脚尖的脚背正面位置触球的底部。使练习者的错误能及时得到纠正。同时同伴间的相互交流沟通也是一个对动作学习记忆提高的过程。

三、互惠教学模式的意义

（一）有利于学生足球技术水平的提高

在互惠教学模式中教师根据足球技术动作易犯错误设置每个练习的观察点，观察的学生根据观察点的要求观察同伴练习，同时将观察到的情况及时反馈给同伴，并与同伴沟通交流老师提供的纠错方法，使同伴及时改正错误动作。同时同伴间的相互交流沟通也是一个对动作学习记忆提高的过程。

（二）有利于缓解学校足球教学场地压力

互惠分组模式的组织教学，在练习的过程中学生两人一组，其中的一个人做练习时，另一人观察练习者的练习情况，两人的角色不断的交换。因而减少同一场地同一时间内练习者的数量，同时未参与练习者（即观察者）也通过观察与反馈练习者的动作完成情况参与到课堂教学中。

（三）有利于学生参与课堂教学并提高学生社交能力

互惠分组模式练习的学生根据练习要求进行练习。观察的学生根据观察要求进行观察，并及时将观察的练习情况反馈给练习的同学，练习的同学根据同伴提供的反馈及时提高或改进练习。练习与观察反馈同伴练习情况转换进行，在反馈交流中提高了学生社交能力。

（四）有利于提高学生的观察能力

互惠分组教学中教师会根据教学目标与任务在练习中设置不同的观察点，要求观察的学生能根据教师布置的观察任务将观察到的情况反馈给同伴，并与同伴进行交流分析，这就要求学生必须要认真观察教师示范不同观察点技术动作完成方法与同伴在该技术观察点的完成情况，只有观察到位才能进行对比，给同伴提出正确的反馈意见。因此，有利于学生观察能力的培养。

（五）有利于提高教师的教学能力

互惠分组教学模式需要教师对技术动作进一步进行理解，在练习过程中设置不同的观察点，并告知学生练习过程中沟通交流的方法，因而需要教师加深对理论素养与专业技能的学习，扩大知识面，以便从容的应对课堂，完成教学。

四、建议

（一）运用合理的教学模式进行教学

互惠分组教学模式有利于学生掌握足球技术动作，有利于高中足球模块教学的开展。但任何一种教学方法都不是万能的，因此，我们应根据实际情况，选择适合教师本身与学生学情的教学方法进行教学以达到更好的教学效果。

（二）多种教学手段相互配合

互惠分组教学模式虽然能够提高运动技能、提高观察能力、端正学习动机，但其存在一定的缺陷。从对学生的问卷调查表明大部分学生是初学者，由于学生对足球专业知识的欠缺，使其在观察与指导练习者时，对技术动作会存在一定的偏差。如果不及时、准确的纠正，会严重影响教学效果。因此，教师需要运用不同的教学手段，相互配合，取长补短，以达到最佳的教学效果。

（三）分组形式的合理调整

在实际分组过程中，学生会根据个人喜好选择固定同伴，学生也会因为长期搭档一个伙伴而逐渐丧失学习的热情。因此，教师应注意不定期合理的调整分组多元化的考虑。

（四）区别对待，预设不同的教学观察点

学生在技术动作的学习过程中，由于受自身条件、参与程度、对待态度等因素的影响，学习效果会有所差异，会出现水平参差不齐的现象。因此，教师在备课过程中，要根据学生的实际水平区别对待，设置不同的教学观察点以满足不同学生的需求。[1]