兴趣培养导向下幼儿体智能课程教学对策研究

济源职业技术学院

在以兴趣培养的导向下，开设幼儿体智能课程是为了有效提升幼儿的身体素质以及让其提前适应社会。促进国家幼儿体智能的全面协调发展，是当下幼儿体智能课程的主要教学目标。目前，幼儿体智能课程已逐渐在国家各个地区的幼儿园机构进行实践和推广，由于这门课程投入各大幼儿园学校使用的时间较短，随之其教学过程中的很多问题都日益凸显，如存在幼儿师资力量薄弱和教学手法的单一等问题，为了促进幼儿体智能课程在现代社会科学有序有效的开展，本文针对现阶段幼儿体智能课程的教学中所存在的一系列问题进行了分析和研究，从而为幼儿体智能课程良好的发展提出了相关的建议。

一、幼儿体智能课程开设的作用

（一）有利于开发幼儿智力

幼儿体智能课程的开设对幼儿智力的开发具有重要作用。孩子在上幼儿园时期正是活泼开朗以及爱玩的年纪，让其坐在教室听课是无法顺从的，甚至会导致孩子排斥上课。绝大多数孩子在三岁后的智力和身体基本技能就和别的孩子之间拉开了差距，只是大部分家长都无法意识到。如幼儿平衡力差、智力水平跟不上其他小朋友，而幼儿体智能课程的开设正好可以开发孩子的智力，因为幼儿体智能课程中会涉及体育和智力游戏，从而激发幼儿的智力，并不断提升其智力水平。

（二）有利于幼儿运动技能的提升

幼儿园时期的孩子由于年龄尚小，其身体的协调性和灵敏性都有待提高，而体智能课程的开设，通过引导幼儿参加体育游戏的活动来锻炼，有利于幼儿运动技能的提升。在幼儿体智能课程的教学中，教师会针对幼儿的年龄来设置不同的体育器材进行锻炼。如呼啦圈，对于年龄小和个子低的同学会引导其转小型呼啦圈，而年龄稍大个子高的学生，教师会引导其转大型呼啦圈，并讲解呼啦圈知识，从而带领学生进行运动。因此，幼儿体智能课程的开设不仅可以有效调动幼儿的积极主动性，还可以有效提升孩子的各项运动技能。

（三）有利于培养幼儿的团队合作意识

目前开设的幼儿体智能课程中，有很多趣味性的游戏或者比赛都是教师让团队之间进行合作完成的，比如把幼儿分成男女生两组进行比赛。在这个比赛的过程中，当自己的团队胜利后她们会欢呼雀跃，并且会跟自己的队友友好相处，从而有利于幼儿树立集体荣誉感，有效培养其团队合作意识，让孩子们意识到团队的重要性。

二、兴趣培养导向下幼儿体智能课程教学中存在的问题

（一）幼儿体智能课程的师资力量薄弱

在兴趣培养导向下幼儿体智能课程的教学过程中，无论是对于体育游戏的设计，还是对于幼儿体育运动强度的把控，都对当下的幼儿教师提出了更高的要求，不仅要求幼儿教师具备专业的幼儿体智能知识和教学能力，而且要求其必须了解幼儿体智能课程的组织架构和相应的原则。但是从目前国内整体的幼儿师资队伍来看，大部分教师都无法满足这些要求。并且现阶段幼儿教师的年龄普遍在二十岁左右，绝大多数教师在这之前都未曾系统的学习体智能课程相关的专业知识，也未曾有照顾幼儿的实践经验，所以对于体智能课程的组织原则架构的概念不清晰，也并不能真正去理解，从而拉低幼儿体智能课程的教学质量，并且也不利于幼儿全面协调发展。

（二）课程内容不完善缺乏科学性

幼儿体智能课程作为一门近几年才新兴的课程而言，因其在市场中运行的时间比较短，且没有经过多次实践的检验，从而导致它在课程设置和内容方面缺乏专业性和科学性。幼儿体智能课程的教学内容多数都是教师自身进行编写，由于幼儿教师的能力有限，其对教材内容的编写也会有一定的随意性，导致目前教学内容和课程设置缺乏依据和科学书，如课程设置中，对幼儿体能的教学内容占了很大一部分，而对幼儿智能发展的教学内容却占少数。这严重偏离了兴趣导向背景下的教学目标，并且不利于幼儿的体智能健康全面的发展，也会降低幼儿对体育的兴趣。

（三）幼儿教师的教学手法单一

在兴趣培养导向下的幼儿体智能课程的教学过程中，由于涉及很多层面的问题都比较繁杂琐碎，且不同的幼儿园机构或者学校的幼儿教师开设的体智能课程会存在明显的差异。但是普遍的幼儿园在开设体智能课程的教学过程中，教学方式都过于单一，只注重对于幼儿体能的训练，却忽视了幼儿的心理特征和心理问题。由于受传统教育观念的影响，现阶段大部分幼儿教师在体智能课程的教学中，主要采用讲解示范法的教学方式来进行教学，还有少部分采用集体教学的方式，这种单一的教学手法不仅会影响幼儿发挥其主体性，还会让幼儿对体育丧失兴趣，不利于教学水平的提高和幼儿学习能力的提升。

三、兴趣培养导向下幼儿体智能课程的教学对策

（一）教师需举办丰富的亲子活动

在现阶段的幼儿体智能课程教学的过程中，教师需多组织一些丰富的亲子活动，必须对家长强调其重要性让家长准时出席，以此来增加家长和幼儿之间的亲近感。这里需要考虑的一点，为了避免家长没有时间来参加的这种情况，亲子活动应尽量安排在周末，或者做一个问卷调查和家长协调时间。在活动过程中，教师需引导幼儿多和家长进行互动，从而增加家长与孩子沟通的机会，让家长深入了解孩子内心的想法以及幼儿园的管理机制，才能更好的确保幼儿的体智能健康全面的发展。

（二）教师要以幼儿兴趣为导向创新体育运动形式

爱玩是所有幼儿的天性，在幼儿体智能课程的教学过程中，教师应以幼儿的兴趣为导向，创新体智能课程的形式。教师需将简单有趣的运动以趣味性的游戏方式引入课堂之中，让幼儿在课堂上尽情释放其天性，并且在保障幼儿安全的前提下，引导幼儿发挥其自身的创造性，让幼儿在运动中感受到快乐。教师需在幼儿体智能课程的教学中，承担起幼儿体育活动的引导者和组织者的相关责任，结合幼儿的兴趣创新其运动形式，并对该运动的科学性和安全性进行评估预测，要确保幼儿安全的情况下，进行其感兴趣的体育活动，从而激发幼儿的兴趣和智力，并且让其体智能全面发展。

（三）教师需引入幼儿韵律操进行教学

在兴趣培养导向下幼儿体智能的教学过程中，教师引入幼儿韵律操对其进行教学，也是一种十分有效的教学策略。幼儿韵律操是在特定的音乐伴奏下，由教师来带领幼儿完成各个环节的动作，从而让幼儿在欢快的氛围中提升其体能。幼儿韵律操和健身操、啦啦操等体操动作方式相比，幼儿韵律操更具趣味性，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且其动作也相对简单，容易让幼儿在这个过程中获得成就感和快乐。目前，在幼儿园学校和机构中，应用的比较多且颇有成效的幼儿韵律操就是《欢乐大天使》系列。教师应根据幼儿的特点科学引入幼儿韵律操对其教学，从而使教学水平不断提升。

（四）教师应注重教学理念的创新

无论是幼儿教育，还是九年义务教育，教学理念的更新换代一直推动着教学的发展。早期我国的幼儿教育对体育教学理念的革新重视程度欠缺。主要原因在于幼儿园学生毕竟年龄小，进行体育运动，很容易引发一些不可控因素导致的事故。而学校面临幼儿园安全事件频发的情形，在体育活动层面的创意也不敢尝试。幼儿体育教学理念的创新，很大程度上可以有效解决幼儿体育教学举步维艰的问题。如何在保障幼儿学生安全的前提下，挖掘出更符合幼儿体育教学的教学理念！成为当下我国幼儿教育学校应迫在眉睫的问题。教育理念与幼儿健康成长息息相关。可通过融合中国传统德智体全面进步的教育思想和教学理念，打造出更具有价值的幼儿体育课，实现我国幼儿体育教育的发展。

四、结语

总而言之，幼儿时期是孩子性格形成以及智力水平提升的关键时期，家长和教师双方都应注重孩子处于幼儿时期的体智能教育，并且教师需要在体智能教学过程中充分发挥出其主导作用，引导幼儿体智能全面发展。同时，幼儿体智能课程作为国家幼儿教学中的重要组成部分，对于幼儿自身的发展以及国家的发展都有其重要意义。因此，在兴趣培养导向下，要充分认识到现阶段幼儿体智能课程教学中所存在的问题，并针对所面临的问题要明确教学目标和教学理念，通过举办亲子活动、提升教师的专业素养以及引入韵律操等有效的途径来确保幼儿体智能课程的教学水平和教学质量。