小学《道德与法治》课堂教学生活化的优势及不足

高月华

[摘要]随着素质教育改革工作的深入发展，在开展小学《道德与法治》课堂教学过程中，教师要立足小学生的身心发展特点，引导小学生对《道德与法治》学科知识进行深入的学习及思考，强化学生对知识点的理解及掌握。本文在对小学《道德与法治》学科教学问题研究过程中，注重把握生活化教学模式，联系小学生的生活实际，以提升《道德与法治》教学效果及教学质量。

[关键词]《道德与法治》;生活化教学;优势及不足

中图分类号：G621

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0176-02

The Advantages and Disadvantages of Classroom Teaching of "Ethics and Rule ofLaw" in Primary Schools

（Lianxi School. North Economic Development Zone， Rizhao City， Shandong Province，China） GAO Yuehua

[Abstract] With the in-depth development of quality education reform. in the course of carrying out the classroom teach-ing of "Ethics and the Rule of Law" in elementary schools， teachers should base on the characteristic s of the physical and men-tal development of the pupils， and guide the pupils to conduct in-depth study and thinking on the subject knowledge of "Ethics and the Rule of Law"， and strengthen Students ' understanding and mastery of knowledge points. In the process of studying the teaching problems of the subject of "Ethics and Rule of Law" in elementary schools， this article focuses on grasping the life-ori-ented teaching mode and connecting with the actual life of primary school students to improve the teaching effect and quality of"Ethics and Rule of Law" .

[Keywords] "Ethics and the Rule of Law" ; Life-oriented Teaching; Advantages and Disadvantages

一、生活化教学模式概述

生活化教学模式是一种有效的教学方法，其注重将教学活动置身于生活背景当中，从而激发学生的学习兴趣，引导学生对学科知识进行深入的学习及理解，使课堂教学效果及教学质量得到有效提升。生活化教学模式应用，注重以学生为生活主体，对教学目的进行有效转化，引导学生在生活中进行学习。通过利用生活化教学模式，能够有效激发学生的学习兴趣，使学生由被动学习向主动学习方向转变，使学生更加积极、主动地获取知识，陶冶学生的情操，为小学生的长远发展及进步打下坚实基础。

二、小学《道德与法治》生活化教学的优势分析

（一）激发小学生的学习兴趣

生活化教学模式与小学《道德与法治》学科教学工作的结合，实现了传统教学方式的创新发展，突出了小学生的主体地位，引导小学生积极、主动地参与到知识学习当中。这一过程中，生活化教学模式注重拉近小学生与《道德与法治》学科知识的距离，通过结合生活经验，加深小学生对《道德与法治》知识点的学习及理解，感受知识魅力，进一步激发小学生学习兴趣。

（二）营造良好的课堂教学氛围

联系生活化教学模式的概念及内涵，通過将学生的实际生活与课堂教学工作进行结合，有助于为学生营造良好的课堂学习氛围。在开展生活化教学过程中，将学生的日常生活与课程知识进行结合，能够把握学生的生活经验，对《道德与法治》的理论知识内容进行深入的学习及思考，打造轻松、愉悦的课堂教学氛围。这样，通过构建良好的课堂教学氛围，有助于引导学生对《道德与法治》知识进行深入的探究及思考，促进知识内化。

（三）丰富课堂教学内容

结合小学《道德与法治》学科内容来看，其注重对生活经验进行把握，联系生活情况，对基本的社会道德、价值观念进行了总结和概括。通过联系学生的生活，实现生活与教学工作的紧密结合，从而借助于现实生活，对教学资源进行深入挖掘，引导小学生联系生活对《道德与法治》知识进行思考，使课堂教学的效率得到进一步提高。

三、小学《道德与法治》生活化教学的问题及不足分析

结合当前小学《道德与法治》生活化教学的开展现状来看，虽然生活化教学模式与《道德与法治》课堂教学进行了结合，并取得了较为不错的教学效果。但是《道德与法治》生活化教学仍然存在一定的问题及不足，具体表现在以下几个方面：

（一）教学观念的滞后性

在生活化教学理念下开展小学《道德与法治》课堂教学过程中，生活化教学模式虽然得到了应用，但是在教学结合方面缺乏有效整合，影响了学生对学科知识点的理解及掌握。同时，生活化教学模式与新课程改革、素质教育改革没有有效契合，影响了课堂教学效率及教学质量。

（二）教师过度干预

在《道德与法治》课堂教学中，教师对生活化教学模式的应用，过度干预学生学习及理解学科知识。在这过程中，教师联系教学重难点知识，对生活知识进行利用。但是在生活化教学中，教师没有对学生的实际情况进行考虑，师生之间缺乏有效的互动和交流。

（三）教学反馈不足

在开展《道德与法治》课堂教学中，教师没有对生活化教学模式的应用效果进行有效把握，没有对学生的反馈问题做好把握。受此影响，在课堂教学中，教师很难把握生活化教学模式应用存在的问题和不足，无法对课堂教学工作进行有效改善。这样一来，在开展《道德与法治》生活化教学中，会对学生学习及运用知识产生不利的影响。

四、小学《道德与法治》生活化课堂构建策略分析

针对当前小学《道德与法治》生活化教学模式应用存在的问题来看，在开展课堂教学中，要注重转变教学观念，突出小学生的主体地位，引导小学生积极、主动地参与到知识学习当中，进一步提升小学《道德与法治》课堂教学效果及教学质量。对此，可从以下几个方面进行把握：

（一）立足生活化教学理念，做好课堂教学安排

生活化教学理念与小学《道德与法治》教学T作的结合，要求教师对传统教学理念、教学方法进行创新，尊重小学生的主体地位，引导小学生能够积极、主动地参与到知识学习及思考当中，使课堂教学更加有效。例如，在开展让《让家园更美好》一课时，联系生活化教学理念，可以让小学生联系自己的生活实际，说一说生活污染问题。这一过程中，教师可以借助于信息技术，将生活污染的图片、视频资料展现在小学生的面前，吸引小学生的注意力。

（二）发挥小学生学习自主性，引导学生探究思考

生活化课堂构建，要注重突出小学生的主体地位，发挥小学生的主观能动性，引导小学生对《道德与法治》知识进行主动学习及思考，促进知识的内化。教师在开展生活化教学过程中，要注重将课堂交给学生，引导小学生开展实践探究活动。例如，针对“校园规则”问题，教师可以让小学生就规则的概念及内涵进行分析，并让小学生联系生活中的交通规则、法律知识，引导小学生进行合作探究，以小组学习的方式，对《道德与法治》知识进行有效的学习及理解。这样，通过发挥小学生学习的自主性，加深小学生对《道德与法治》知识点的理解，进一步培养小学生《道德与法治》核心素养。

（三）做好课堂教学评价反馈，不断完善课堂教学

生活化教學模式与小学《道德与法治》课堂教学工作的结合，要注重对传统的教学评价方式进行转变，加强教学反馈，从而对学生学习中存在的问题及不足做好针对性的改善。在这过程中，教师要注重对教学评价方式进行创新发展，联系生活化教学理念，实现学生白评、学生互评、教师总结性评价相结合的方式。

五、结语

总之，在开展小学《道德与法治》课堂教学过程中，要注重把握生活化教学模式应用过程中存在的问题及不足，突出小学生的主体地位，联系生活化教学的理论内涵，做好课堂教学反馈，针对性地做好教学安排和教学设计工作。

参考文献：

[1]马吉琴.生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用[J].科学咨询（科技·管理），2020（06）.

（责任编辑 范娱艳）