小学教育教学管理现状及对策分析

郭陆章

【摘要】随着新课程的改革和发展，我国的教学制度在不断完善。新课程改革理念下，我国以“分数”为核心的应试教育时代已经过去，新时期的教学更加关注学生的全面发展，要求教师在教学当中落实素质教育理念，扭转传统教学生态，为现代化课堂注入全新的生命力。

【关键词】教学管理;问题分析;策略探讨

中图分类号：G623

文献标识码：A

文章编号：0493-2099（2020）29-0070-02

Analysis on the present situation and countermeasures of primary school education and teaching management

（Guangzhou Road Primary School， Rizhao Economic and Technological Development Zone，China） GUO Luzhang

[Abstract] With the reform and development of new courses. our countrys teaching system is constantly improving. Un-der the new curriculum reform concept， the era of exam-oriented education with "scores" as the core in our country has passed.Teaching in the new era pays more attention to the overall development of students， requiring teachers to implement the con-cept of quality education in teaching， reverse the traditional teaching ecology， and inj ect modern classrooms the new vitality.

[Keywords] Teaching rnanagement;Problem analy sis;Strategies discussed

一、小學教育教学管理的现状

（一）应试教育观念仍然存在

虽然新课改推行已久，但是如果仔细观察则不难发现，以分数评价学生能力，区分学生层次的陈旧教学观念仍旧存在。在这种应试教育观念的影响下，教师教学模式的设计过于单一枯燥.并且学生的学习地位得不到重视，单纯传授应试技巧和解题思路，忽视了学生的能力成长，导致学生在学习当中死记硬背、生搬硬套，完全不能形成自我理解和认识。教师还会以分数去区分学生的层级，分数好的学生，教师会对其肯定并且进行鼓励，分数较差的同学，教师就会对其否定，这种单一的评价机制缺乏宏观性，不仅会影响教师的判断，还会打击学生的学习自信心，让学生滋生负面情绪，进而产生厌学心理，与教师的关系也会随之疏远。

（二）教学活动未充分尊重学生身心发展的特点

在教学活动的开展中，虽然教师要坚持“以学定教”的原则，但是也不能完全不顾及学生的学习感受，忽略学生身心发展的实际特点，这会让教学与学生的适配性大大下滑，导致在实际的教学活动开展过程中，师生互动有效性变低，学生参与教学的积极性下降，教师很难收到有效的教学反馈，进而导致教学有效性不断下滑，陷入了无法挽救的恶性循环当中。在这种教学中，教师如同“盲人摸象”一般，无法知晓学生的学习实情，盲目推进教学进度，会让班级中的学困生数量不断增多，不利于教学的进步和发展。

（三）教师队伍建设有待进一步完善

新课改的推进和发展下，不仅对现代模式提出了新的要求，也对教师的专业素养提出了更高的标准。因为在当前的教育发展中，随着教学理念的革新和教学手段的进步，传统的教学方法已经不再适用于当前的小学教学，教师需要通过不断学习和培训来完善自己的专业素养，提升自己的教学水平，但是实际上现阶段很多的教师其专业能力与新课改要求相差甚远，导致教学模式滞后，无法为学生带来高质量的知识传授，影响了学生的进步和成长。

（四）专职教师结构不合理

放眼当前的小学教育，存在的一个突出问题就是专职教师结构不合理，这个问题在农村地区尤为突出，因为副课教师的稀缺，很多教师不仅要教自己的专业学科，还要兼任其他学科，虽然体育、音乐、美术这类副课安插的课时较少，但是关系到了学生的综合素质成长和进步，教师专业水平达不到要求，会让学生的综合素质提升受到阻碍，更不利于现代化课堂的构建和发展。

二、强化小学教育教学管理的对策

（一）更新教学理念，落实新课改教学政策

新课改要求教师“以生为本，立德树人”，转变以分数为先的教学理念，充分尊重学生在学习当中的主体地位，让教师以引导者的身份参与教学当中。这需要教师在教学当中不再重视教学成绩对自身的影响，把分数放在其次，注重提升学生的能力。这里的能力指的是学生的全面发展，以学生的德智体美劳为考核指标，注重学生的能力养成和素质强化。除此之外，教师还应该对教学当中的评价机制进行创新，不再以分数为唯一评价标准，而是要深入学生群体当中，细致观察学生在阶段性学习当中的每一个进步和成长，通过鼓励和表扬来激发学生的学习积极性，强化学生的学习自信心，让学生以积极向上的心态面对每一个学习难关，教师善意的评价还能够拉近师生距离，帮助教师获取更为有效的教学反馈，对教学管理模式的提升和发展有着积极的帮助。

（二）营造良好学习氛围，重视学生学习感受

在小学阶段，教师面对的学生群体年龄较小，其认知能力和文化水平较低，并且对教师具有一定的畏惧，很少在课堂上发表白己的意见和感受。在这种教学中，教师很难根据学生的反馈针对性地对教学做出改进，以分数为核心目标的教学设计，导致了教学缺乏宏观性，不利于教学效果的提升。所以，教师一定要增加与学生的交流，重视学生的学习感受，这就需要教师营造一个良好的课堂氛围。教师要以“和谐、民主”为目标，在课堂当中增加与学生的交流，通过问题引导策略与学生进行知识交互，从学生的回答和表述当中发现教学中存在的问题和漏洞，对教学做出针对性的改进。而在教学设计方面，新课改提供了多种教学方法，给教师开展多元化教学提供了途径，教师可以通过情景化教学、小组合作探究、思维导图教学等方式优化教学进程，并且利用多媒体、微课等现代化教辅设备来提升教学的宏观性，拓宽学生的学习视野，强化学生的学习能力。通过增加师生互动，设计多元化课堂教学策略，能够有效地提升现阶段教学的宏观性，强化课堂表现力，让学生在不同的知识传授路径当中感受到知识的多元性，这对学生的能力提升和教学模式的发展进步有着积极的推进意义。

（三）不断强化师资队伍建设

教师是提高教学质量的关键，对教师队伍进行培训和考核，能够提升教学质量，施以压力才能够激发教师的动力。在日常的教学工作中，学校应该定期组织公开课试听，让各年级教学组长组织巡回试听活动，对每一个教师的教学水平进行考核，在试听活动结束后，组织教师进行教学反思会，总结阶段教学当中存在的问题，让教师之间取长补短、优势互补。另外，还应该定期在校内开展教学研讨会，让经验丰富的教师来讲授教学经验，并且在网络上搜索一些名师精品课程，吸取新鲜的教学资源，通过这种形式来提升师资队伍的实力，培养高素质、能力强的师资队伍，这对强化小学教育教学管理有着积极的帮助，能够为学生综合素质提升和能力强化打下坚实的基础。

（四）逐步完善专职教师结构

放眼现代的小学教育教学管理，专职教师结构不合理成了影响素质教育开展的主要因素。因此，想要落实素质教育，完善专职教师结构非常必要。首先，学校应该对专职教师的审核提高要求，并且积极吸纳社会上的专职教师人才，做到“一课一师”。其次，对专职教师进行阶段性的考核，通过笔试、专业能力测试等途径，检验教师的教学水平。最后，要规范专职教师结构，设立相关制度和惩处措施，并且由学校组织专职教师，在每个阶段的教学当中制订出适合学生发展情况的教学计划。通过优化专职教师结构来提升教学质量，为强化学生的综合素质提供保障。

三、结语

综上所述，在小学教育教学管理T作中，想要提升工作质量，学校和教师必须明细现阶段教学当中存在的问题，在改进问题的基础上进行教学创新，扭转传统教学生态，为现代教学注入新的活力，才能够让小学教育教学管理T作得到进步和发展，进而促进学生的素质强化和能力提升。

参考文献：

[1]祁璐璐.小学教育教学管理现状及对策分析[J].教师，2020（08）.

（责任编辑 王小飞）