试析初中语文复习策略

王浩

贵州省遵义市余庆县关兴中学

当前，如何搞好新一轮的初中语文总复习，是摆在教学一线语文教师面前的重要课题。同时，到了九年级，学生课程相对增加，任务重，课业量大，会考（中考）又迫在眉睫。为此，本人觉得要想在短时间内提高学生学习效率，收到事半功倍的效果，首要的任务就是制定一个科学合理的复习计划，使其指导自己的复习实践。

一、统筹兼顾，系列安排

考试复习，尤其是升学考试的复习，不同于平时学习或单元测试的复习，涉及内容面广且量大，并有一定的深度与难度。因此，统筹兼顾的重要意义是不言而喻的，既要统观全局，巨细无遗；又要分清主次，安排缓急。所以，改变平时复习零敲碎打的习惯，树立系统安排的观念，是统筹兼顾在应试复习中的具体体现。以初中语文而言，可将复习内容分为基础知识、现代文阅读、文言文阅读、写作四大系列。每一个系列又可分解为若干小系列。以现代文阅读为例，则可根据文体分为记叙、说明、议论三个小系列。其中记叙文又可分为记事、抒情、咏物三小类。再以基础知识为例，则可分为语法、修辞、文学常识等小系列。其中，文学常识又可分为文体知识、作家作品等小类。这样对已学过的知识按其内在联系进行梳理归纳，既便于综合记忆，又利于分析比较，从而有助于达到通过复习加强记忆、巩固知识、发展智力、提高水平的根本目的了。

二、突出重点，抓住关键

由于每个学生的学习基础、兴趣、习惯、方法等千差万别，因此，照搬照抄成绩优良者的复习计划是难以奏效的。应该从实际出发，根据自己对各部分知识掌握的程度，再结合其他学科复习所需要的时间、精力等，认清复习方向，确定复习重点。这样才可能使自己的复习计划科学合理，才有可能通过复习达到巩固并进而提高的目标。一般来说，复习重点应落实在自己比较薄弱的环节上。通过修阙补漏，使自己在应试时胸有成竹，无懈可击。当然，知识系统本身也有轻重主次之别，把握住其中的关键就如同抓牢了渔网之纲，纲举目张，举一反三，就能从简驭繁，事半功倍。所以，复习重点的确定还应注意知识系统中的关键，以关键之处为重点，较之四面出击，平均使用力量显然高明得多。如古汉语翻译是学生十分头疼的事，但只要平时将一词多义、通假字、古今异义词、词类活用等现象加以整理归纳，通过比较讲清用法并加以训练，将它搞清练熟、理解透彻，那么文言文的翻译工作就迎刃而解了。如果将这些部分中各个字词句孤立地记忆、理解，显然要吃力得多。所以，复习的重点应根据各人的学习实际情况与系统本身的规律加以确定。确定后则相对集中力量于这些重点，切实学会弄懂，力求举一反三，达到由点及面的效果。

三、讲求方法，注重实效

要在较短时间内将长时间里所学的内容进行系统巩固，实属不易，稍不慎，就可能流于走马观花、浮光掠影而达不到预期效果。为此，在制定复习计划时，还要以适当的方法求得显著的实效。以初中语文学科而言，大致要注意两结合。首先是点结合。即对课本中的课文可以以单元为单位作纵与横的比较。如九年级语文的课文《智取生辰纲》《杨修之死》《范进中举》《香菱学诗》都是从明清时期最有代表性的白话小说节选出来的，它们是相同文体而不同题材的文章。通过横向比较，我们就能清楚地了解古代小说的基本常识；通过纵向的比较，就能使我们明晰地辨别出人物不同的出身背景、不同的个性特征，从而把握其规律性的东西。最后分项比较其思想内容、写作方法的异同，提高理性认识，从而获得较为深刻的印象。对有关知识，可以按知识点为单位作纵与横的归纳，然后再结合作品主题，寻求一般规律，就能将知识化为能力上进一步。

其次是读写结合。写作要讲究思路，读佳作也要把握思路。因此，复习时从读与写相结合来入手就非常容易，一举两得。例如，上文提到的《杨修之死》和《范进中举》中，杨修和范进均是个性鲜明的人物形象。作者塑造杨修时，以“杨修为人恃才放旷，数犯曹操之忌”为线索，运用七个典型事例刻画了杨修形象，揭示了杨修之死的本质原因，从而给读者在无形中提出了“如何为人”这一严肃的问题，激发了学生的理性思考或创作欲望。另外，也可结合课文中七个典型事例训练学生片段作文：从突出主题出发，集中选材，精选最能体现事件深刻意义、人物思想品质的材料塑造人物形象。同样，作者塑造范进时，通过范进中举前后周围人对他态度变化的对比中得以显现。由此可知，善于运用人物语言刻画人物性格和对比手法的运用是本文塑造人物的两大亮点，为此，结合本文写法指导学生片段作文，效果一定不错。正是由于作者思路不一，风格也就迥异。对写作时活跃思维、调整结构显然也是有启发的。所以，以抓思路入手去复习、理解课文，就能既利于读，又利于写。这两者的结合对增强复习实效、提高语文水平是不无裨益的。

总而言之，初中语文教师要注重复习这一环节，制定合理有效的复习策略，以提升学生的复习效率、夯实学生知识基础为目标，有效地帮助学生树立自信心，给予学生一个积极、充分准备的心态去迎接每一场考试。