浅议如何构建小学英语“乐学课堂”

曹晓霞

山东省博兴县曹王镇中心小学

心理学研究表明，人在轻松、愉悦的环境中，思维较敏捷，对外界信息的接受和反应也较快。要想提高学生的学习效率，教师要为学生的学习创设有利的学习环境。小学英语课堂是小学英语学习的主要阵地，要想提高小学英语课堂教学质量，就要从优化小学英语课堂教学入手。结合小学生的心理特点，找到适合小学生学习英语的方法，重点思考在英语教学中，如何让学生“乐”起来，从“乐学”的层面进行努力，力求提高英语课堂教学的效率。

一、氛围和谐，营造乐学心理

教师的音容笑貌无时无刻不影响着学生，因此要给学生展示精神饱满的一面。教师要做到和蔼可亲，体现出对学生的关爱，努力把课堂变成生活的缩影，把课堂演绎成生活的场所，用生活促进英语学习，为学生营造乐学的心理氛围。

例如，在四年级上册How many? 中，本节课的教学内容是掌握数字thirteen～nineteen，以及让学生能够熟练地掌握和使用句式：How many stickers do you have? I have thirteen stickers.Can I have one? Sure.在学习这些内容之前，教师要和学生共同完成准备教具的任务。让学生准备文具：books,pens,rulers,pencils,erasers,p encil cases 等；学生喜欢的各种各样的stickers（贴纸）；完成“小汽车、小鸟”的折纸；画出水果“一串葡萄，一堆苹果、橘子”等。这些教具都是学生熟悉的生活和学习物品，对应的单词以前也学习过，这里还能起到复习以前学过的单词的作用。师生一起动手准备这些教具，不仅增进了师生之间的感情，还提升了教师的亲和力。更重要的是，在参与准备的过程中，营造了学生的“乐学”心理，使学习氛围更加和谐。

在和谐的学习氛围中，教师对学生学习活动的指导会更到位，学生的向心力也会更强。学生在和谐宽松的课堂气氛中，可以积极参与进来，乐学心理有利于增强他们的学习内驱力。

二、内容有趣，创设乐学条件

小学生的学习属于感性认知，要实现趣味优先。因此，学习内容一定要对学生有吸引力。对于教学内容，教师最好进行整合并做出调整，把学习内容转换成生活场景、游戏内容等，由浅入深，由易到难，逐步展开学习。呈现趣味性的学习内容能够刺激学生灵敏的神经，带动学生的思维，为“乐学课堂”创设条件。

例如，在三年级下册Where's the bird?中，这节课的教学任务是掌握词汇：in,under,behind,on,a bird,a desk,a chair.学习句式Where is the bird? It is on the desk.在教学过程中，教师要为学习内容增加趣味性。实物教具形象、直观，尤其是小鸟这一实物，更是让学生眼前一亮，他们立刻来了精神。小鸟这一实物不好找，我们可以用折纸来代替，找手巧的学生折一只千纸鹤，并告诉学生这只千纸鹤出自哪位同学之手。用折纸的方法促进学生的动手能力，为乐学课堂教学创造条件，增强学生的学习动力。教师把“千纸鹤”投向某个位置，利用该位置教授了句式和介词短语的用法，这样的趣味学习内容为“乐学课堂”的营造提供了条件，有利于取得理想的教学效果。

趣味教学内容是打开学生的话匣子，使学生的思维、语言都活跃起来的第一动力，也能让学生对英语学习产生心理期待。

三、活动多样，开创乐学途径

教师要打破传统“一言堂”的教学观念，要依据学生的心理和认知特点设计生动活泼的教学活动，吸引学生积极地参与学习活动，引导学生在思考、讨论、交流中行动起来。

例如，在六年级上册Chinese New Year 中，本节课的学习内容包含学习以下词汇：firecrackers,fireworks,a lion dance,red packets。学习句式be going to do sth.在教学过程中，教师让学生观看了过春节的视频短片，有吃饺子、放鞭炮、收压岁钱等欢乐的场面，让学生一下子进入了过年的氛围。教师抓住了学生的快乐心理，将视频定格在了某一画面上让学生学习词汇，学生的学习效果都很好。接下来，教师创设了过春节的情境，让学生回忆年味。学生在思考、讨论如何准备过春节的活动中，既学习和掌握了词汇和句式，又融入了传统文化的学习中，整个过程都很快乐。多样性的学习活动有利于调节课堂节奏，营造一种宽松的学习环境，减轻学生的学习压力，开辟乐学途径，培养学生英语语言运用的综合能力，提高学生的学习兴趣和自信心。

四、学生活跃，突出乐学主体

教师应重视乐学的主体，让学生在行动、语言和思维上活跃起来。在激发学生求知欲的过程中，教师要因势利导，鼓励和培养学生的好奇心和求知欲，使学生成为乐学的主体。

例如，在五年级下册Helping our parents 中，本节课的教学任务是掌握“现在进行时”的用法。在教学过程中，教师要重视学生这一主体，让学生“活”起来，用动作带动思维的活跃。如在课堂上可以让学生表演跑步的动作，并向同学询问：“What is he doing? ”学生能够说出“跑步”，但是他们未必能用英语准确表达。教师可以引导学生准确地使用句式：He is running，掌握现在进行时的结构为：am/is/are doing。然后让学生进行合作表演，用一问一答的方式进行语法操练，如What are they/is she/are you doing? I'm/She is/They are sweeping the floor 等。在整个新知导入、语法操练的过程中，学生能够真正地活跃起来，充分发挥其主观能动性。

小学生是具有成长潜能的生命体，在整个教学过程中，按照心理和教育学的教学规律，组织多种活动激活这一生命体，能够使他们在积极参与过程中，快乐地学习英语。

结语

总之，在小学英语课堂教学中，教师要努力构建“乐学课堂”，让学生成为快乐学习的主人。构建“乐学课堂”要从教学氛围入手，为学生营造和谐的学习氛围，为快乐学习提供环境支持；在教学内容上要融入趣味性，创设乐学内容，组织多样化的活动，充实乐学的条件；要重视学生的主体作用，发挥其学习英语的主观能动性，把英语课堂打造成学生向往的魅力课堂。