浅谈当代农村初中数学教学的现状与存在的问题及解决措施

陈祺菁

【摘要】本文站在农村教师角度阐述了当前农村初中数学教学存在的问题，并结合农村教育的实际情况提出了几点促进初中数学课堂改革的有效策略，希望可以更好的解决初中数学教学中存在的问题，从而保证课堂教学效率。

【关键词】农村初中;数学教学;问题

引言

农村教育始终是教育事业工作的重难点所在。当前，农村初中数学教学还存在一定问题，对此教师有必要重视起来，直面存在的数学教学问题，有针对性地解决问题，创新教学观念，摒弃传统的教学模式，跟紧时代发展脚步，争取为学生创造更好的学习环境。

一、农村初中数学教学现状

1 .教师占据课堂主导

从当前的实际情况来看，农村教育观念较为落后，很多时候都是教师占据课堂主导地位，教学过程早已是教师提前设计好的，学生只是跟着教师的思路走，整个过程下来始终都在被动的接受知识，学生很少有自由发言的机会。

2 .忽视学生能力培养

教师为了更好的提高学生的成绩，通常注重对于知识要点的分析和讲解，把大部分精力放在讲解概念、定理、公式等方面，不停的灌输理论知识，忽视了学生自主学习能力的培养，弱化了学生的学习体验。

3 .忽视学生自主分析

由于农村教育相较于城市教育来说观念存在一定差异，教学方法落后一些，因此在农村初中数学教学中经常出现“教师问，学生答”的方式，整个数学课堂看起来师生互动非常活跃，课堂气氛非常融洽，但其实都是老师一个人的表演，学生只有回答但没有真正自己去探究发现数学的定理和法则，依旧被动学习。

二、农村初中数学教学改革的有效策略

1 .注重课前预习

对于数学教学来说，课前预习是个十分重要的环节，教师要在正式上课之前制定科学的导学案，将预习内容告知学生，组织学生根据导学案进行新知预习。此外，遇到比较困难的问题教师也可以主动为学生提供学习资料，鼓励学生制定预习提纲，将以往的学生被动学习转换为主动学习。

例如在教学北师大版初中数学《有理数》的时候，会涉及到关于“数轴”的学习，对此笔者做了如下设计：

（1）明确预习目标：掌握数轴三要素;正确画出数轴;利用数轴比较数的大小;在数轴上正确表示已知数等等。

（2）指导学生预习：要求其根据教材内容自主进行课前预习，积极完成预习目标。这里老师可以设计几道课前数学思考题，学生通过自主学习完成题目;也可以让学生先预习书本的知识，然后自己设计题目跟同学们交流，所有的数学题目都要围绕预习数轴这一节的四个预习目标。

（3）全班展示预习效果。

通过这样的预习设计，学生通过自己的努力轻松完成初步学习，整个过程中预习模式十分自由开放，学生可以通过自己喜欢的方式进行预习，发散自己的思维，在与同学交流中获得知识，为后续学习奠定了良好的基础。

2 .合理提出问题

对于课堂教学来说问题是主要核心，一切的活动都需要围绕“问题”展开。对此教师应该注意到这个特点，将问题作为课堂教学的起点，抓住学生的最近发展区合理提出问题。通过创设问题情境的方式引导学生类比旧知探求新知，激发课堂探究积极性，确保课堂教学的顺利开展。

例如在学习北师大版初中数学“数轴”这一知识点的时候，应该结合实际教学内容设计具有趣味性、实用性的问题，具体设计如下：

（1）准备一些温度计作为教学道具，组织学生认真观察;

（2）提出问题：“你是怎样读出温度计温度的？温度计刻度正、负是怎样规定的？基准刻度线表示多少摄氏度？每摄氏度两条刻度线之间的距离有什么特点？我们能否在一条直线上画上刻度，标出读数，用直线上的点表示正数、负数和0呢？”

这些问题的设置极具开放性，学生可以根据自己的想法随意展开讨论，没有任何思想上的限制。通过引入温度计联系生活实际提出问题，用生活中常见的温度计来引导学生回顾之前学过的“正负数”知识点，并引出今天即将要学习的数轴知识，通过将“旧知”转化成“新问”的方式激发学生的探究兴趣。

3 .开展小组合作

小组合作是数学教学的有效方式，不仅可以活跃课堂氛围，更能在一定程度上强化学生的分析能力，并在潜移默化中实现合作意识的提升。整个过程中教师要有意识的引导学生进行小组合作，鼓励学生以小组为单位分析和探讨问题，最后全班共同交流意见。

例如在学习北师大版初中数学“数轴”这一知识点的时候，对于上述提出的问题，教师就可以组织学生进行小组探究。具体设计如下：

（1）鼓励学生以小组为单位分析教师所提出的问题，过程中予以适当的引导;

（2）引导学生首先认真观察温度计，分析温度计刻度的正负规定，研究其刻度设定的特点;然后以温度计为参照物画出数轴：画直线，任意取一点作为原点标记为0，过程中注意保持水平，增强美感。标正方向，从原点向右为正方向，标记号箭头表示无限延伸，原点以左为负方向。随后选取单位长度，长度适当，每相邻单位之间长度相等，每隔一个单位长度取一点，依次标记1、2、3。

（3）语言引导：“每摄氏度两条刻度线之间的距离和数轴上每个单位之间的距离相同吗？”

（4）小组总结：“温度计上刻度的正负规定和数轴有异曲同工的道理，可以将数轴理解为温度计抽象出的几何图形。”

三、结语

总而言之，从当前的实际情况来看，农村初中数学教学还存在一定问题，教师过分强调自己的主导地位，忽视学生能力的培养和自主分析等等，这些问题都有待解决，教师应该全面分析问题存在的原因，结合实际需要优化教学方式，引导学生自主探索数学知识，建立数学模型，从根本上保证课堂教学的高效性。

【参考文献】

【1】周春雨. 浅谈当前农村数学课堂教学的现状及对策[J]. 读写算：教师版， 2014（17）：95-96.

【2】王金凤. 浅谈农村中学数学教学的现状及对策[J]. 读写算：教师版， 2014（3）：10-11.

【3】韋文龙. 浅谈初中数学教学的现状及发展趋势[J]. 中学课程辅导：教学研究， 2014（34）：19-20.