小学数学课堂教学互动性的思考与实施

李桢

摘要：小学数学课堂缺乏很多的活力，因为数学知识的本身就比较枯燥和乏味，学生学习起来也会有一些心理负担，有些知识也会给学生造成困难，所以老师需要引导学生冲破这些阻碍和困难，能够将知识更顺畅的学下去，老师就需要运用合适的教学方法给学生学习数学的动力，老师也应该将枯燥的知識化成好的学习动力，给学生更多学习的热情。

关键词：小学数学，教学互动性，思考实施

正文：教学是需要良好的内容和环节，只有这两方面的重要部分才可以更好的给学生学习的动力和热情。传统的教学模式没有注重课堂的互动性，没有给学生充足的机会与老师进行互动，这样的课堂模式枯燥的，而且学生在这样的模式下学习也不会产生对课堂的依赖感和参与感。所以老师应该多增加一些课堂的互动性，给学生更多学习的主动性，让课堂的氛围可以更轻松、更活跃，本文意在探究小学数学课堂教学互动性。

一、小组合作互动

想要增强课堂的互动性，老师就可以让小组合作的方式，让学生多去在课堂上探讨知识、交流自己的想法、交流自己的思维，更多的去使课堂的内容进行整合，并且可以自主的学习。这样会让课堂的氛围能够更加活跃，能够提高学生在课堂上的主动性学习的能力，让整个课堂可以更好地实施下去。

例如：在学习人教版四年级数学《三位数乘两位数》的过程中，老师就可以在课堂的开始给学生设置一道比较简单的三位数乘两位数的例题，每一位学生通过与前后左右进行讨论来解决出这道三位数乘两位数的例题。那么学生在解决的过程中，需要记录下整个过程，在他们讨论完成之后，老师就让每一个讨论小组将自己所记录的内容进行展示，需要每一位小组都可以讨论出正确的答案，但是至少每个小组都有自己的思路，能够让这个活动的过程可以有效率。在小组展示完成之后，老师就对每个小组的展示内容进行纠正和评价，让他们可以知道自己的讨论过程哪一个部分是有差错的。让学生能够针对性的进行改正，在老师评价完之后，再让学生进行讨论互动，帮助学生能够将自己刚才讨论的知识和老师，刚才帮助他们纠正的知识进行整合和吸收。接下来老师进行这节课程内容的教授，老师将基本内容教授出去之后，再次提出几道三位数乘两位数的问题，让学生能够根据学习到的这些知识，更深层次的讨论出问题的答案，但是这次讨论就需要准确性。每个小组讨论完成之后，就需要将自己答案再次展示出来，如果有小组的答案展示的是错误的，那么老师就需要进行一些小小的惩罚，让他们能够更好地记住这节课的知识。

二、设置情境，提高课堂互动性

每一位学生在学习时都是需要兴趣支撑的，所以老师就可以通过设置情景来提高课堂的活动性，让学生能够动起来在课堂上提高活跃性，更好的参与到课堂的教学和学习中。

例如：在进行《数学广角》的教学时，老师可以在教学开始让学生进行数学角色扮演，数学广角中会涉及到田忌赛马这一个故事，所以老师就可以让学生进行田忌赛马角色的扮演，那么找几位学生让他们找到自己对应的角色，在课前老师可以给他们进行排练，让学生能够熟悉自己角色，需要说些什么话，并且也可以在排练的过程中总结一些数学上的知识。在上课时就让这几位学生准备好自己的表演，给其他学生进行展示。老师需要让其他学生也进行预习，所以在展示的过程中，老师就要提醒其他学生能够通过这几位学生的展示，总结出其中涉及的数学知识，在这几位学生角色扮演完成之后，老师就找出几位其他的学生，让他们说出自己刚才总结的数学知识。这样通过角色扮演，可以让课堂的气氛活跃起来，让学生与学生之间进行一种情境式的交流，帮助学生能够提高学习的主动性，那么学生也可以通过这种情境下更好地总结出其中的数学知识。老师在趁着学生思维活跃之时，教授关于数学广角的知识，这样课堂的效率就会得到很大的提高。

三、学生轮番总结数学知识

数学知识的吸收是有一个过程的，老师不能要求学生在老师讲授完课程之后就将知识完全吸收，所以老师可以给学生一个缓冲的过程。那么下课之后就让学生教这节课知识进行吸收，在下节课时需要每位学生做一个上节课知识的回顾和总结的演讲，老师可以选择5到10位学生，因为课堂时间有限，所以不能让所有学生都进行演讲，并且学生在演讲时也需要提出自己不会的问题，与其他学生之间进行互动。但是每节课都需要选择不同的学生，这样就可以保证每位学生都有一个演讲的过程，可以更好的参与到课堂环节设置中，提高学生学习的主动性，也提高课堂的互动性。

结束语：互动是课堂中必须有的，这会体现一个老师是否真正的以学生为中心进行课程的安排。而且每位学生只有参与了课堂的互动和交流，才可以更好的将自己的思想表达出来，才能够让他们找到自己对于课堂知识吸收的时间和机会。学生在互动的过程中也能够打开自己的思维，接下来可以更好的吸收其他的数学知识。

参考文献：

[1]小学数学智慧课堂的构建对策[J]. 李海华.  才智. 2020（18）

[2]巧用3D打印技术培养学生的空间感——以小学数学教学为例[J]. 周玉升.  中国教育技术装备. 2019（11）