浅议如何做好新课程背景下初高中化学的衔接

唐上惠

摘要：刚刚升入高中的学生，通过初中一年学习了化学学科的一些最为基本的知识和技能。例如，认识化学元素符号，了解化学方程式的书写及表示意义，化学式的认识及书写等。熟悉了一些较简单的化学仪器以及作用，知道最基本的实验操作注意事项，能够掌握简单物质的分离、提纯以及制取等方法，这为高中阶段继续学习化学打下了一定的基础。高中化学新课标教学理念明确要求高中化学教师在教学过程中注重加强与初中化学概念教学的衔接，注重把控教学的整体性，使得学生对化学知识的学习有一个良好的过渡，提高化学概念教学的质量。因此，做好初高中化学教学的有效衔接，是新课程改革中值得探讨的一个重要教学问题。

关键词：新课程;初高中化学;衔接

1认知发展与衔接教学概述

1.1认知发展含义及特点

认知发展理论是20世纪著名心理学家让·皮亚杰提出的一个发展心理学理论，被公认为“20世纪发展心理学最权威的理论”。对于认知发展理论而言，其主要含义为：在个体出生之后的成长过程中，在自主适应环境过程中，其认知事物以及面对问题情境时的思维方式以及能力表现会随着年龄的增长而改变。作为一种心理学理论，认知发展理论更多的是对个体通过同化、顺应、平衡等机制，从低级发展为高级的一个过程，这也是认知发展理论最为突出的一个特点。

1.2衔接教学含义及特点

所谓的衔接教学，指的是在实际的教学过程中，通过对不同年级、不同阶段以及不同课程内容之间可传递交流的信息进行整理和链接，将其变成可以实际操作整体的一种新型教学理念或者是教学形式。通常来讲，在衔接教学过程中，两个或者多个可以链接的内容必须要具有可交流性、共同性，才能更好地保证链接后具有一定的现实性和可操作性，这是衔接教学在具体应用过程中最为显著的一个特点。

2如何做好新课程背景下初高中化学的衔接

2.1掌握初中教材内容，做好衔接工作

高中教师要熟悉和掌握初中教材内容，了解初中已学什么、学到什么程度，高中哪些知识需要初中哪部分知识做支撑。根据需要，在新课前、课中、课后利用集中和分散相结合的方式，做好衔接和铺垫。把初中化学中的重要“双基”内容与高中化学密切相关部分的断层知识讲全、讲透，做好过渡。在教学中，要引导学生善于通过新旧知识的联系，以旧知识做“铺垫”去探索获取新的知识，同时把新知识纳入已有的知识结构之中，以便使初高中化学知识得到合理衔接。这也是为了了解学情，做到有的放矢。

2.2注重学生学习方法的衔接

养成课前预习习惯：教师要先给学生讲清预习的重要性，动员学生改变学习方法，拿出一定时间进行预习，变被动学习为主动学习。同时要教给学生预习的方法：（1）对于知识性内容，进行简单、快速阅读，了解新课的内容，找出不明確的地方，以便课堂上有的放矢;（2）复习相关的旧知识;（3）对物质的性质、化学反应等达到记忆的程度。

重视课堂听课：听课是学习的关键，是获取知识的主要途径。为了促进学生集中精力听课，首先，教师应引导学生带着问题听，抓住重点听;其次，要指导学生记好笔记，也便于课后复习。经常检查，从而逐步养成良好的记笔记的习惯;最后，要指导学生主动思考，勇于提问，使大脑保持活跃的状态，把从老师那里获得的信息变成自己的知识。

做好课后复习：通过复习能掌握知识的脉络体系、重点、难点和要点，教师应培养学生及时复习的习惯。首先要做到课后看书。其次，做到课后小结，对教学知识加以梳理，概括归纳化学知识体系，这有助于学生理解知识和迁移知识。

培养解题思维能力：学生思维能力的强弱，往往表现在能否熟练应用各种思维方式，迅速解答各类试题。教师可以利用典型试题点拨思路、强化训练，使学生熟练掌握，灵活运用。

2.3培养学生理解能力，帮助学生深刻理解化学原理

在学生的初中阶段的化学学习过程中，初中化学对学生的要求并不高，仅仅是要求学生记住一些东西就可以，并没有要求学生去理解，所以学生在学习起来并没有太大的压力和困难。但是高中化学并不同于初中化学，在学生的学习过程当中，高中化学对学生的要求会更高，要求学生去掌握知识，去理解化学原理，这就需要学生拥有自己的理解能力，这样学生才会更快速的学习。在高中学习的初始阶段，我们化学教师要首先着重培养学生的理解能力，帮助学生去更好地进行理解性学习，而不是死记硬背，帮助学生快速适应高中化学的学习。比如，在带领学生学习高中化学必修一第二章《化学物质及其变化》这章节的内容时，我在课前首先让学生们预习课本，使学生在课前对课本内容有一个大致的了解。随后在课堂上，我在进行讲课的同时，不断地对学生进行课堂提问，一步步的引导学生去学习，使学生在课堂学习过程中不断地提高自己的学习能力和理解能力，以帮助学生在未来的化学这门学科的学习当中能够更好的适应这门学科的学习，帮助学生快速掌握这门学科的学习方法。

3结束语：

综上所述，在高考改革背景下，初高中阶段的教材以及教学方式都发生了一定的变化。初高中教师要激发学生学习化学知识的兴趣，就需要了解学生学习的基本特点，在营造良好教学氛围的过程中形成基本的对策，使得高一新生能够快速适应高中化学的学习阶段，顺利克服初高中化学衔接出现的困难，跨越初高中化学的门槛，更好地寻找到适用于学生的学习方法。

参考文献：

[1]李怀强，张军.以认知发展为核心的初高中化学衔接教学研究[J].化学教育（中英文），2019.

[2]邱长永.基于以学生为中心的初高中化学衔接教学研究——以"复分解反应"教学为例[J].化学教与学，2019（9）.