突出核心主线 追求有效教学

霍玉飞

摘 要：备课是教学中非常重要的组成部分，有效的备课能够在很大程度上提升课堂教学效率，保障课堂教学质量。为此，在教学过程中，教师要重视备课，做好备课工作，预测在课堂教学中可能会发生的问题，进而有效提升课堂教学质量。

关键词：初中数学;备课;课堂教学

备课是指课堂教学的准备阶段，它能够直接影响课堂效果，从初中数学实际教学情况来看，很多课堂活动比较精彩，但是教学效果却比较一般，经过探讨研究发现，这主要是由于没有做好有效备课所导致的，由此可见，备课是非常有必要的，在讲课之前，教师要做好充分的准备工作，这样才能确保课堂教学的顺利进行。

一、明确教学目标，突出教学内容

教师在传统的备课中仅是对课本内容进行了有效梳理，并按照课本的教学思路来展开教学内容，没有明确的教学目标，这也就导致课堂教学难以取得良好的效果，在这种情况下，教师要在备课上下足功夫，充分发挥备课的有效性。备课时教师要从学生角度出发，充分结合教学内容和以往的教学经验，进而制定明确的教学目标，从而使课堂教学更加完整。例如，在人教版初中数学“二元一次方程”教学中，课本中的例题题干较长，不利于学生抓问题的关键点，教师在备课时就可以对题目进行有效整理，使学生更加容易理解题目，快速找到问题的关键点，进而掌握解题的方法和思路。教学有明确的教学目标，在开展教学活动中才会更加顺利。如果没有目标，仅是按照课本思路来进行教学，这样就会显得杂乱无章，在教学中也很难突出重难点。通过有效备课，教师首先要明确本节课的教学目标，进而围绕教学目标制定相关的教学策略，突出教学内容，围绕教学主线，才能更加有效地开展教学活动。

二、融入先进教学理念，提升教学效果

随着课堂改革的深入进行，在教学中教师需要不断更新理念，不断调整教学方式，进而有效提升教学效果。备课作为课堂教学的开始，在备课中教师也需要不断融入新的教学理念，重视学生在课堂教学中的主体性，从而使学生积极主动地融入教学中，进而提升学生的自主学习能力和数学水平。在具体的备课阶段，教师要坚持以学生为本，根据学生的学习情况以及性格特征，设计学生自发参与的课堂教学模式，让学生在教师的引导下主动进行数学知识的探索，进而最大限度地提升学生的学习效率。例如，在人教版初中数学“画轴对称图形”内容备课时，教师就要充分体现学生的自主性，将课堂教学的主导权交给学生，让学生自主探索，自己动手来画，在教学方式的设计上也应该侧重于以引导学生为主，这样更容易提升学生的学习效率。教学多不如学得多，教师一股脑地将知识传授给学生远远不如让学生自己去探索效果要好得多。为此，在备课阶段教师要不断转变思想观念，让学生更多地参与进来，充分发挥学生的积极主动性，这样才更加有利于学习效果的提升。

三、合理安排教学内容和教学方式，保障教学顺利进行

传统的教学方式教学效果并不显著，在课堂教学中，教师要不断寻求新的教学方式，进而有效提升教学质量，从而帮助学生更好地掌握数学知识。在备课时，教师就需要根据教学内容来选择更加适宜的教学方式，从而帮助学生快速地融入教学活动中，进而使学生更快地完成知识的学习。此外，在教学内容的选择上，教师需要结合学生的实际学习情况。如有的班级整体数学水平较差，教师就需要适当放慢教学进度，同时对教学内容进行有效整理，使教学内容更加生动、具体，进而帮助学生更好地理解。教学方式也要选择更加适宜学生的方式。例如，在人教版初中数学“二次函数”备课时，教师可以采用情境教学的方式，为学生构建生活化的情境，利用生活中常见的二次函数问题来进一步降低学习的难度，帮助学生更好地理解相应的数学知识，进而提升学生课堂学习的效率。

四、做好教学反思，提升教学质量

有的时候明明做了备课，但是却并没有取得良好的教学效果，面对这种问题，教师还要做好教学反思工作，分析备课和实际教学的差距，并不断改进教学，这样才能有效提升教学质量。随着教学改革的进行，教学内容和教学方式也都在不断发生改变，教师的备课水平也要随之提升，要认真分析每一次課，总结在课堂教学中出现的问题和不足，并不断提升自身的教学水平，这样才能够尽量避免在教学中出错，从而有效提升教学效果。教学反思是教学中非常重要的阶段，通过教学反思能够进一步优化教学，进而提升教学质量，帮助学生更好地学习数学知识。

总而言之，备课作为教学中的一个重要环节，做好备课工作是非常有必要的，通过有效的备课明确教学目标，突出教学主线，并制定科学合理的教学内容和教学方式，这样能够在教学中进一步改善教学质量，使学生不断提升自身的数学水平，进而达到一个良好的教学效果。

参考文献：

[1]赵昌荣.浅谈新课改下初中数学有效备课[J].中学课程辅导（教学研究），2015（9）：38.

[2]周惠勇.例谈初中数学新课程标准下的有效备课[J].科学咨询，2018（33）：37-38.

[3]代永良.新课改下中学数学有效备课的思考[J].读写算（教育导刊），2015（9）：111.