以教育科研为引领促进学校内涵发展

徐峰

摘 要：内涵发展是学校教育发展的本质，是以师生身心发展为基础的教育质量及教育效益的全面提升。内涵发展的质量不仅关乎学校的软实力，也关乎教育质量。要让学校内涵发展质量得到提升，就必须积极开展教育研究活动，以教育科研为引领，充分满足教师发展的需求，在“内”字上狠下功夫。

关键词：教育科研;学校发展;教师发展

中图分类号：G637           文献标识码：A

文章编号：1992-7711（2020）17-005-2

教育科研是推动学校内涵发展的重要组成部分，学校要获得发展的动力支持，保证内涵发展的健康、协调和稳定，就需要高度关注教育科研，通过教育科研明确发展方向和路径，理顺发展关系，引领教师专业成长，促进学校可持续发展。

吴江区实验初级中学作为区窗口学校，近年来在深化课堂教学改革，以“精教活学”课堂改革推动学校内涵发展方面取得了可喜的成绩。但同时，我们也清醒地认识到教师专业发展中存在的一些问题严重制约了学校的高品质发展，导致学校的知名度、美誉度在同类学校中处于相对的劣势。

一所学校能否培养合格的社会主义接班人，关键在教师。如何使学校从优质走向“品牌”，我们认为首先要打造一个充满活力、敬业干事的教师团队。换句话说，就是要让教师有所“追求”，要让他们在教育、教学中尝到做“事业”的甜头。基于这样的认识，我们学校提出了“让教科引领学校内涵发展，真正让教科研服务师生的成长”，以此来推动学校的“品牌”建设。

一、强化理论学习培训，改变教师教育理念

如今，各品牌学校的“特色”百花齐放，但却拥有一个共同的特质，就是拥有一群志同道合的人，一起奔跑在通往“理想”的路上，一起做着自己喜欢的事。为了能提高教师参与教科研的热情，在原有的“教科俱乐部”基础上，区实验初级中学新组建了“先行者”教科俱乐部，希望通过这个“民间”组织去影响和带动身边其他还未“觉醒”的教师。“先行者”教科俱乐部每月一主题，大家聚集在一起“共话”自己身边的“问题”。2018年，俱乐部先后邀请了校内大咖作系列讲座，江苏省特级教师，正高级教师符爱琴副校长从新技术入手作题为“小技术带来课堂大变革”讲座;吴海宁老师为青年教师带来了“吴特教我写论文”;学校党支部副书记吴建波结合学校智慧校园建设与广大教师分享了信息技术给课堂教学带来的变革。同时，学校也邀请了诸如区教育科学研究室唐琴主任、江苏省教育科学研究院王彦明博士、华中师范大学心理学应用研究中心刘亚主任、笠泽实验初级中学吴良根校长等校外名师参与了我们的先行者论坛，努力用“一种思想”去敲击“另一种思想”，从而助推教师专业成长。

二、点燃教师阅读热情，提高教师理论水平

教师的专业发展离不开专业阅读，从个人发展的角度看，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史。从教师专业发展来看，一个“肚子有货”的教师，其教育、教学水平一般也不错，其学生成绩当然也与此成正比。就像乔治·泰勒所说，“一个肤浅的教育工作者，可能是好的教育工作者，也可能是个坏的教育工作者，但好也好的有限，而坏则每况愈下”。为了让“阅读”成为教师的生活习惯，学校定期有计划、有组织的开展“悦”读分享会，2018年9月30日，学校开展了第一届阅读分享会，学校邀请了江苏省教育科学研究院王彦明博士为全体中青年教师做了题为“优秀教师培养的理论与实践”讲座，学校科研处为每位教师制定了读书计划，先后向教师赠阅了“正面管教”、《学历案与深度学习》，并采取图书作为奖励等多种形式开展“悦”读活动。与此同时，我们每月定期举办“悦”读会，不定期举行读书交流活动，教师们通过读书交流、研讨强化了阅读效果，使读书由个人行为转变为集体行为，做到了“边学习边思考边成长”的草根式阅读。

三、落实课题研究任务，提升教师科研素养

课题引领“真”研究，让科研成果普惠日常教育、教学，以解决教师教育教学实践中制约质量效益的实际问题，真正把科研做到实处，让科研真正体现出引领及服务的价值。自2018年起，本着“真”做研究、做“真”研究的原则，实验初级中学积极开展课题研究活动，学校聘请校内外科研专家组建学术导师团，通过不间断地与专家面对面交流，给予课题研究各环节全方位的指导。为了避免“重申报、轻研究”的现象，科研处定期组织教学论文、教学随笔、课堂教学等评比活动;定期举办课题研究分享会，通过课题组QQ群、课题主持人例会等方式，指导各课题组成员带着真问题在教学实践中去实施、去验证，从而提高课堂教学效益。近三年来，我校教师在省市级教育报刊上发表学术论文200多篇，其中全国中文核心期刊发表论文16篇，人大报刊资料全文转载4篇。以校为本的教科研制度为教师的专业成长搭建了平台，教师的教学水平明显提高，朱玉林、王娟娟、顾志荣、沈轶群、金朝华等教师先后获得省市评优课一等奖，教学成绩连续三年领跑区公办学校，所有学科都荣获“区初中教学成果优良证书”。学校先后获评苏州市省、市级基础教育课程基地学校、苏州市教科研先进学校、苏州市教育科研基地学校等荣誉称号，在社会上赢得了广泛的赞誉。

四、搭建教师发展平台，带动教师“二次”发展

独行快，众行远。一所学校的可持续发展，不可能靠一两个人完成，而是需要团队的力量来推动。团队的力量如果能实现“1+1>2”的效果，不仅要看年轻教师有没有“冲劲”，中年教师的“后劲”也十分重要，只有两者共同使劲，学校才能看到未来。对于青年教师而言，如果缺乏名师的引领，他们很难做到“登东山而小鲁，登泰山而小天下”，拜师学艺对于他们来说则是一条捷径。而对于老教师，特别是有经验的骨干教师的榜样引领作用则很关键，把老教师用在“刀刃上，”发挥他们的优势、特长对于学校的内涵特色发展起着至关重要的作用。近两年来，学校先后引进了国家万人计划1人，江苏省特级教师、正高级教师3人，师资力量得到了前所未有的加强。但是，面对学校内部教师骨干多而不高的现象，校长提出了“我们学校不但要积极完善筑巢引凤的机制，更要努力培育凤凰涅槃的精神，让骨干教师在教育教学创新实践的浴火中脱胎换骨，再获重生;让他们用自己的成长经历和专业资源，更多更好的服务我校师生的成长，努力成为青年人的榜样，努力成为青年教师发展的引路人，让‘名师真正成为我校师生心目中的名师。”基于此，学校成立了8个校级名师工作室团队，每月进行主题活动。据不完全统计，自九月份名师工作室成立以来，每学期举行验收活动，成果展示共26项活动，其中主办、参与省级活动5次，承办、参与市级活动10次，区级活动11次;另外，学校依托苏州大学国培计划项目，为名师工作室搭建展示的舞台16次，工作室的成立，给广大中青年教师营造了“人人参与课题研究，人人都上公开课”的良好氛围，通过让部分人先成长起来，以点带面，带动更多教师走向专业成长。

五、开展形式多样活动，激发教师成长动力

教师的专业发展，内驱力固然重要，但是光靠内驱力不是长久之计。为了提升全体教师的专业水平，让课堂教学更有效，为全面提升教育、教学质量奠定坚实的基础，学校采取了“走出去，请进来”的方法，切实促进教师成长。2018年学校邀请了国家督学成尚荣先生出席了我校承办的“德能兼修的高峰论坛”活动;在“教科研基地学校建设推进会暨教师专业发展研讨活动中”邀请了区内特级教师、高峰教师培养对象为我校青年教师“导航”;为了进一步优化我校骨干教师队伍，鼓励骨干教师从“高原”走向“高峰”，学校邀请了区教育学会沈正元会长、周金虎主任等来校“把脉问症”，这些活动的成功举办不仅让青年教师学习了做教育的“本领”，更重要的是明确了自己今后的努力方向。此外，在请进来的基础上，学校成立了“教师专业发展培训联盟”，分级管理教师的外出培训学习，学校规定教研组长、备课组长每学期至少外出参加一次省、市级培训，40周岁以下教师每学期至少两次区级、市级培训，40岁以上教师两年内必须参加一次市级及以上培训。2018年，学校先后派出20多人次到省内外先进学校开展定期或不定期交流学习，在交流中博采众长，取长补短，同时带回各地先进的教学思想和教育理念，通过开设讲座和撰写学习心得等形式与本校教师进行交流学习，促使教师边实践、边学习，最大限度地调动教师专业成长的内在动力和活力。

教师的专业发展是一项长期工程，引领教师的专业发展同样也是一项任重而道远的工作，区实验初级中学一直在努力激发教师发展的内驱力上做文章。学校将尽可能的创造条件为教师专业成长保驾护航。我们有理由相信，教育科研能让教师的青春更美丽，让教师的教学更智慧，让教师的工作热情更饱满。同时，我们也坚信，教师的专业发展定会为学校特色发展和内涵提升做出新成绩，为推动长三角绿色生态一体化发展示范区建设，打造“创新湖区”，建设乐居之城做出贡献。

（作者单位：苏州市吳江区实验初级中学，江苏 苏州215200）