“互联网+教育”背景下小学高年级数学そ萄У挠行性分析

摘 要： 随着科学技术的不断发展，互联网应用逐渐得到普及，对小学高年级数学教学带来发展机遇的同时，也带来了一定的挑战和困难。移动信息技术背景下，对小学高年级数学教学模式和形式提出了新的要求和目标，传统的黑板式的教学模式已经不适应时代的发展要求和学生的心理需求。教师要积极改善教学理念，引用现代化信息教育技术，实现教学形式的灵活性和教学内容的多样化，利用互联网信息技术设备营造轻松愉快的教学氛围，加强教师和学生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣，从而进一步提升小学高年级数学教学效率。文章主要阐述了在“互联网+教育”的教学背景下，小学高年级数学教学的有效性尝试，旨在进一步加强现代信息教育技术在小学高年级数学教学中应用的深度和广度，促进教学效率的提升，培养学生数学学科的综合素养，助力于学生的全面发展。

关键词： “互联网+”;现代信息教育技术;小学高年级;数学教学;有效性

现代信息教育技术与教学领域的有效整合，被称为“互联网+教育”。在互联网信息技术背景下，对教师的教学理念和教学模式提出了新的挑战。教师要顺应时代的发展潮流，创新教学思维，结合现代信息教育技术构建新型的教学模式，有效利用信息技术的便捷性和有效性。通过对“互联网+教育”模式的充分应用，不仅能够拓展教师知识范围，向教师提供更多的教育资源，为教学过程中的难点和重点提供技术支持。而且能够极大地丰富教学内容，采用灵活多样的教学形式，营造生动活泼的教学氛围，实现形象化教学，加强教师和学生之间的互动，促进学生学习的主观能动性。由此可见，“互联网+”小学高年级数学教学模式具有良好的发展前景，对于学生的长远发展具有重要的促进作用。

一、 挖掘网络资源，激发学习兴趣

在传统的小学教学模式中，由于教学形式单一，内容抽象枯燥，课堂氛围沉闷，不能激发学生的学习兴趣。由于小学高年级数学知识需要学生具有一定的数学逻辑思维，学生学习起来比较困难，甚至出现厌学情绪。在现代信息技术背景下，教师要积极改善教学观念，利用互联网信息技术，深度挖掘互联网教育资源，丰富教学内容，拓展教学形式，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学的有效性。

互联网上面具有海量的教学资源，教师可以结合教学需求和教学目标，进行针对性地搜集整理，整合成完善的教案。通过这种方式，不仅可以拓展教师的知识面，提升教师的教育能力和素质，而且能够确保教学内容的全面性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，促进数学逻辑思维的提升。对学生的全面健康发展具有重要的促进作用。

随着信息技术的逐渐普及，多媒体信息技术设备在教学中得到了广泛的应用。教师可以利用多媒体信息设备，利用PPT、视频、图片等形式，向学生展现教学内容。通过多种形式的教学，一方面可以把教材中抽象的数学理论知识转化为形象化的数学图像或模型，让学生更加直观化的学习数学概念原理，并开发学生的创造性思维和逻辑思维，从而更加深刻地理解数学知识。另一方面，灵活多变的教学形式，激起了学生的好奇心，活跃了课堂教学氛围，并且考虑学生的学习兴趣，提升了学生的课堂参与度，引导学生进行深入地思考。

此外，教师可以根据教学内容和学生的心理特点，利用现代信息教育技术，为学生创建特定的教学情境，让学生在熟悉的情境中，积极开发思维，进行多层次多角度的思考。要注意的是，教学情境的创建，要与学生的实际生活紧密贴合。只有在熟悉的情境中，学生才能充分发散思维，整合已学的知识对新知识进行对比分析。在已知的知识基础上，更加容易接受和理解新知识，从而形成完善的知识体系。在这个过程中，学生把全部注意力投入到学习和思考中去，不仅促进学生的学习兴趣，而且培养了学生的数学思维能力，进一步提升了学生的数学学科的核心素养。

例如，在学习几何图形时，由于小学生年龄比较小，不能够想象出几何的立体模型，影响学生对几何原理进行更深层次地理解。比如圆柱体、长方体等。教师可以利用网络信息技术，创建数学几何模型，利用动画形式，为学生构建几何图形的多维空间，帮助学生建立空间观念，探索几何图形的规律，促进数学思维的开发。

二、 创建教学情境，突破教学难点

由于小学生年龄比较小，思维能力较弱，空间想象能力较差，因此在学习数学几何相关知识时比较困难。学生没有一定的空间观念，对点线面之间的关系不能进行有效地关联，不能把教材中平面的图形转化为空间立体形象，导致学习效率低下，甚至有些学生因为怎么学都不会，出现厌学情绪。这种情况下，教师可以采用“互联网+教育”教学模式，充分开发互联网信息技术的教育作用，为学生创建特定的教学情境，把抽象的几何理论知识转化为具象化的几何模型，让学生在熟悉的情境中增强对几何知识的理解和认知，突破学习难点，促進学习效率地提升。通过教学情境的创建，能够加强学生对理论知识和实际生活之间的联系，增强运用理论知识指导解决生活问题的意识和能力。构建学生的空间观念，提升知识的系统性，增进数学学习的深度和广度。

例如，在学习《平行四边形是面积》相关知识时，一般情况下，教师会以把平行四边形转化为长方形的教学方式引导学生进行计算和学习。传统的黑板教学方式比较平面化，学生接受起来比较困难。教师可以利用互联网多媒体信息技术，为学生制作平行四边形的动画视频，利用拖动功能，用鼠标逐渐把平行四边形图形转换为长方形，在这个过程中，教师要在动画中保留拖动痕迹，让学生仔细观察由平行四边形向长方形转化的规律。结合所学知识，总结出平行四边形的面积和长方形面积之间的关系，从而对理论知识的规律具有更加形象化的认知和理解。

由此可见，利用“互联网+”小学高年级数学的教学模式，对于突破教学过程中的知识难点和重点，具有重要的作用。能够在一定程度上优化知识结构，把抽象的理论知识转化为形象化的数学模型，降低了理论知识的难度，让学生能够更加容易地接受和理解。此外，还可以活跃课堂气氛，增加学生的课堂参与度，提升学习效率，实现数学课堂教学的有效性。

三、 开发思维，培养自主探究能力

“互联网+教育”模式的充分应用，可以通过多种形式展现丰富的教学内容，实现教学内容的趣味性;能够在一定程度上活跃课堂氛围，激发学生的学习热情，提升学习主观能动性，增强学生的课堂参与感，营造生动轻松的学习环境。在这种情况下，给予学生充分的自主学习的时间和空间，让学生进行深入地思考和探究，最大限度地开发学生的创造性思维，提升自主探究的意识和能力。为了进一步提升学生的自主探究能力，教师可以利用互联网信息技术，结合学生的实际情况进行科学合理地分组学习，让学生在互帮互助、互相交流中共同探究、共同进步。在小组探究过程中，教师要起到引导者的作用，引导小组的正确探究方向，并时刻观察小组探究情况，对学生遇到的困难，及时提出解决意见和解决方向，确保小组探究的顺利进行，争取最大限度地提升数学教学的有效性。

例如，在学习《三角形的内角和》相关知识时，教师可以先向学生介绍内角和的基本概念，以及基本原理，让学生对概念具有基本了解，以便作为小组探究活动的理论依据，为探究活动提供方向指导。然后，教师可以向学生提问：“计算三角形的内角和的方法有哪些呢？”通过提问题的方式，为学生构建探究平台和机会，让学生在问题的前提下，自觉进入观察、思考，从而引发探究欲望。这种情况下，教师可以先引导探究小组的学生用自备的三角形进行观察和探究，引导学生开动脑筋，开发思维，从多层次、多角度思考，可以用量角器，也可以把三个内角剪下来拼在一起等方式。为了增强学生对内角和知识的深入理解，加强学生的几何空间感，教师要利用多媒体信息技术，向学生演示PPT，让学生更加直观地观察三角形的内角和的形成过程，并根据所学知识总结知识规律，从而形成系统的知识体系。

由此可见，“互联网+教育”的教学模式，不仅活跃了课堂氛围，激发学生的学习积极性和主动性，促进学习主观能动性，而且一定程度上提升了学生的思维能力，激发学生的探究能力的提升，对于学生数学综合能力的培养具有重要的促进作用。

四、 强化课后辅导，巩固知识

系统的课后辅导，可以检验学生的学习情况，帮助学生对知识点查缺补漏，强化对重点知识的学习，纠正错误的认知，进一步巩固所学知识，从而形成系统的知识网络。“互联网+教育”的模式，打破了学生学习的时间和空间的限制，教师可以通过网络对学生进行及时的课后辅导，并对学生的问题进行及时反馈，提升学习效率。教师可以在互联网构建互动平台，对学生进行在线辅导，例如微信群、QQ群等，引导学生展开讨论，促进知识掌握程度。此外，教师可以把在课堂教学的课件、视频等教学资料，在互联网上与学生进行分享，让学生结合自身实际情况，进行有针对性的复习，提升学习效率。

由此可见，“互联网+教育”的教学模式，有效促进了学生的课后辅导效率，强化了知识体系的系统性，实现了数学教学的有效性。

五、 结语

综上所述，在实际的教学过程中，“互联网+”小学高年级数学教学模式具有极好的教学效果，有利于培养学生数学学科的核心素养，对于促进小学高年级数学教学效率具有重要的促进作用。现代信息教育技术的合理引用，不仅能够为教师提多优质的资源，丰富教学内容，提升数学教学的深度和广度，而且能够通过多样化的教学形式，活跃课堂氛围，激发学生学习兴趣，促进学生学习主动性和积极性，有助于进一步培养学生的数学学科核心素养，提升学生的综合能力，对于提高小学高年级数学教学效率和质量具有重要的促进意义。

参考文献：

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作者簡介：

刘丽翠，甘肃省白银市，甘肃省靖远师范学校附属小学。