农村中学留守儿童管理的实践探究

摘 要： 留守儿童的定义是指父母双方都在外地工作活动，但孩子留在户籍所在地或农村，不能在父母身边的状态。通常而言，农村留守儿童都是在祖辈，比如爷爷奶奶、外公外婆等身边成长的农村儿童。在很多农村中学，留守儿童同样也有巨大的占比，这对于学校和班级而言，在管理的问题上都是一个需要重视的问题。

关键词： 留守儿童;农村中学;管理

一、 引言

改革开放在中国的深入发展，很多农村都出现了“单亲家庭”的问题，这是市场经济发展的背景下不可避免的问题。很多农村留守儿童的父母外出打工，但留守儿童也要面临上学的问题，留守儿童在农村中学中占了较大的比重，这些留守儿童在学校的管理体系中也存在着很多问题，这些问题主要体现在学生的心理健康教育问题和人身安全的问题上。现今，农村新课程的改革问题是在教育思想上的改革，相比于传统的教育模式，现今的教育理念对于留守儿童的心理管理和行为管理会更为注重。

二、 农村中学留守儿童的问题分析

（一）学生学习压力过大

现在，即便在农村学校，学生的学业任务也十分大，班级内学生的竞争十分激烈。很多学生的父母也寄予厚望，但对于很多农村中学的留守儿童，这种压力容易变成一种消极的攀比状态，形成一种精神壓力。另一方面，由于留守儿童父母不在身边，没有办法进行监督和陪伴，导致了很多留守儿童会产生苦闷、烦恼、忧愁的情绪，对于平常读书上学都会感到压力的存在，内心惧怕考试，因此很多学生都会因为学业压力的问题而感到焦虑，久而久之就会出现成绩落后的问题。

（二）厌学情绪的问题

厌学情绪主要出现在学习比较落后的同学身上。然而，现今很多成绩不错的同学也会出现厌学的情绪。厌学情绪出现的原因有很多，包括对学习情况与待遇的不公平和学习成绩遇到瓶颈等，通常会感到学习缺乏意义。另一方面，厌学情绪的问题也与同学之间的关系有关，很多留守儿童因为缺乏家庭的温暖，在学习能力上有所缺陷，遭到同学的讥笑，对学校失去了信赖感，而产生了不愿上课的想法，这些问题都体现出了厌学情绪，学生容易感到焦躁、愤懑、无奈。

（三）同学沟通问题

很多农村中学的留守儿童在人际交往方面也出现了较多的问题，也会因为处理不好朋友之间的关系而感到苦恼。同学之间沟通的问题通常是彼此之间信任的问题，只有解决这个问题，才能有一个良好的班级学习环境。中学生处于成长时期，内心通常都希望有人陪伴，容易因为身边没有朋友而感到孤独，寂寞，想恢复与朋友的关系但又没有方法。

（四）家庭关系问题

留守儿童由于父母长期不在身边，相互之间的交流也因此变得缺乏，然而，沟通和理解是父母与子女之间最为重要的，很多留守儿童在学校难以管理，和自身的家庭关系有着重要的联系，父母往往都会在意孩子的吃喝问题，但是对于心理状态的交流却不足，长此以往便导致了家庭关系不和。另一方面，很多学生对于自己的家庭环境抱有矛盾的心态，觉得困难但又无法改变命运，内心苦痛而又无奈。这些畸形的家庭关系很大程度上让留守儿童产生消极的心态。

（五）早恋的问题

早恋的问题在学生情窦初开的时期是一个老生常谈的话题，现今，很多学生都会出现恋爱的问题。然而，由于自身心智都还没有成熟，在早恋的过程中会出现很多问题。首先是成绩的问题，很多早恋的学生都会有成绩下滑的情况，被恋爱影响的学生对于学习的态度会变得更为松懈，甚至在课堂上对老师也没有足够的尊重，目的只是要在自己的恋人面前找回面子。现今，很多留守儿童由于缺少父母的关爱，希望在恋爱上找到内心的避风港，这样的情况在留守儿童学生的身上常有发生，很多在课堂上进行情书的传递情况也常有，这都是教师在管理过程中需要面临的难题。

三、 农村中学留守儿童管理的问题原因

（一）生理原因

中学生在人生第二断乳期的年龄层，在这个时期的学生通常会有不平衡性、动荡性、自主性、前瞻性、进取性、闭锁性、社会性等的心理倾向。中学生的心理和人格都在成长阶段，很多思维方式都比较幼稚，不能全面地思考问题。另一方面，在这个时期的中学生，由于生理因素，容易会出现暴躁的情绪，面对挫折没有正面积极的应对方式，只会自暴自弃。由于社会的变化等原因，中学生受到的影响越来越大，最后导致了自身问题的出现，对于留守儿童的不健康心理问题，学校的管理也会有较大的难度。

（二）家庭原因

对于很多留守儿童而言，家庭对于自身的身心健康有较大的影响。很多留守儿童的家庭都不完整，很多家庭甚至出现了父母离异或者再婚的情况，这对于留守儿童而言是巨大的影响。另一方面，留守儿童的家庭原因还出现在家庭气氛的问题上，很多留守儿童的家庭管理出现问题，主要还是因为家庭气氛比较紧张，父母的教育方式问题也比较大，彼此之间缺乏交流。国内外大量研究表明，不良家庭环境因素，容易造成家庭成员之间的不和睦。除以此外，对于留守儿童的教育方式，要么比较粗暴压迫，要么过于溺爱娇惯、放任自流，这些家庭教育的方式是不妥当的，也导致了最后会出现对农村中学留守儿童管理上的问题。

（三）学校原因

学校是学生学习、生活的主要场所，特别对于留守儿童而言，很多留守儿童都会在学校进行住宿，而同班同宿舍的学生则是朋友，因此，学校的教育条件、学习条件、生活条件，以及师生关系、同伴关系等将会成为影响留守儿童管理的因素。另一方面，在学校，留守儿童在被人欺负或者欺负别人的过程中，教师如果不能及时进行处理，最后就容易导致留守儿童出现精神紧张、焦虑等问题，教师的教育方式简单粗暴，语言过激，对于留守儿童的成长也会形成心理上的阻碍。学校有自身的规章制度，中国是一个应试教育为主的国家，因此，学校教育上对于学生的管理往往都会存在着不会把握学生心理的问题，在教学的方式上也比较僵化，以学生学习成绩为主，这对于留守儿童的管理是个巨大的问题。

（四）社会原因

中学生的心智都还不够成熟，对于很多社会因素没有正确的把握，在面对社会政治、经济、文化教育、社会关系等问题上，仍没有足够的能力和水平。尽管留守儿童不会出现拜金主义、享乐主义、极端个人主义等问题，但是内心社消极的心理状态比较容易出现，这是因为社会的外界因素对留守儿童带来的不平衡感，这些问题在刚开始表现为难以管理，严重的时候便会触犯社会的法律与道德问题。

四、 农村中学留守儿童管理的实践研究分析

（一）时刻关注留守儿童的心理动态

农村中学留守儿童大多在学校寄宿，教师在进行管理时，需要对学生多进行了解，稳定留守儿童的内心，了解这部分学生的想法以及生活方式等问题。留守儿童内心的问题都会体现在各种细节中，因此，在课堂上以及课后，教师都需要进行良好的维护工作，方式可以是进行恰当的奖罚方式，在日常生活中用平等的方式进行交流，通过轻松诙谐的状态相互拉近距离，这样可以深入留守儿童的内心，从而引导他们在学习的问题上有正确的想法，在这样的环境下，教师与学生之间，尤其是对于留守儿童而言会变得更为亲密，由于留守儿童本身缺乏家庭的关爱，因此，教师在进行班级管理的过程中要更为人性化。

（二）对留守儿童的文化生活给予重视

对于留守儿童，学校的关心除了日常的学习以外，还可以多举行文化活动，让留守儿童能够有更多丰富的文化生活，在日常的休息时间里可以进行。另外，留守儿童还需要有固定的自学和心理辅导时间，这些活动在日常生活中对于留守儿童有重要的意义，让留守儿童可以保证充足的学习时间。

另外，学习活动的开展对于留守儿童有多种方式，比如可以进行学习研究小组的建设工作，把留守儿童都聚集起来，引导这部分人去做更多有意义的事情，学习更多的文化知识，这样才能顺利地进行管理活动。

最后，留守儿童能够有更好的成长空间。很多留守儿童选择留在学校住宿，日常的兴趣爱好和接受能力都比较丰富而有差异，因此，对于留守儿童的文化活动要有更大的空间，学校的各种文化活动要定期举行，阅览室和播映节目都要进行开放，包括很多益智类的活动也可以为留守儿童提供机会。

（三）管理细节化

班主任对留守儿童进行管理的过程中，要进行更多细节化的管理活动，对于学生的详细信息要做好登记和了解，包括个人的姓名、性别、出生年月、家庭住址、家长或监护人姓名、是否留守学生、留守学生家长务工地、家长或监护人联系电话等，这是为了更好地进行留守儿童的管理工作，一旦发现问题也可以尽快根据资料进行处理。

（四）提高留守儿童的技能

对于留守儿童，学校应该要全面性地开展相关的活动，比如可以进行书写鉴赏、读书周末、作业展示、美术作品秀等活动，有利于对留守儿童的活动兴趣进行激发，让学生可以有更全面的技能。另一方面，学生的活动能力的锻炼，在学校可以进行学校图书室、学校语音室、网络教室、科技制作室、音乐室、美术室等场所的定期开放。

五、 结语

综上所述，农村中学留守儿童的问题不能忽视，目前对于留守儿童的管理还需要继续努力。家庭、学校、个人都必须付出努力和行动，才能在现今做好留守儿童的管理工作，避免出现校内违纪，校外违规的严重问题。留守儿童在未来很长一段时间内都仍然会占了很大比例，因此，对农村留守儿童的关怀是对农村未来的关怀，提高留守儿童的生活环境尤其重要。

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作者简介：

何占昭，甘肃省兰州市，甘肃省兰州市榆中县第四中学。