浅谈如何引领学生走进精彩的阅读世界

摘 要： 有“书友”相伴的读书生活才是其乐无穷的。在阅读活动中，教师应该与学生一起阅读，并成为学生阅读的一盏指路灯，给予温暖，给予方向。激趣导航，寓阅读于乐，对于培养学生良好的阅读习惯有其特殊作用。

关键词： 阅读;阅读魅力;兴趣绵延;静心阅读

人才源自知识，而知识的获得跟广泛的阅读积累是密不可分的。古人有“书中自有黄金屋”之说;朱熹也曾经指出“读书百遍，其义自见”;杜甫所提倡的“读书破万卷，下笔如有神”等，无不强调了多读书广集益的好处。如今，我们面临着全新的阅读世界，电视、电脑、手机、平板……因为电子产品的便捷，传统的纸质阅读已被边缘化，而网络空间又是开放的，营养丰富，但也有毒素的存在。作为教育工作者，我们深感责任重大。纷纭繁杂而又丰富多彩的阅读世界应该如何及早引导学生去正确面对，如何引导孩子做到健康阅读，养成良好的阅读品质，让书之精华助力孩子健康快乐成长，成为国之栋梁。

一、 让教师的阅读魅力潜移默化

俗话说：一等人忠臣孝子，两件事读书耕田。王蒙先生说得好：“人生最重要的是什么？一是生存，一是学习。”对于小学生来说，老师就是他们心中的小太阳，老师的一举一动，一言一行都会成为他们学习的榜样。爱读书的老师后面一般会有一大群爱读书的学生。女儿今年11岁（其实也是我的学生），是只十足的书虫，只要可以，随便哪个姿势哪个角落她都可以读到天昏地暗，书就像一块磁铁，深深地吸引着她。只要有空，她总会眉飞色舞地告诉我们书里怎样怎样，每当这时候，我们总会两眼发光地盯着她，生怕漏掉对我们来说其实耳熟能详的每一句话。写起作文，谋篇布局虽还不是很地道，但语句的憨畅淋漓却能使人拾掇一种享受。怎样培养？没有！有的只是一种无意间的“以身作则”。家里人都很喜欢看书，空闲时总会很自然地拿起书或报纸来看，临睡前也是先煲一会儿书粥，很小的时候，她就会学我们的样子，然后嘴里叽里呱啦地念念有词，尽管书有时是拿反的，但她总是乐此不疲，大人们也只是觉得有趣，只是哑然失笑了之，全然不知道这会给孩子带来什么。临睡前三人捧三本书的这道风景一直伴随着孩子长大，孩子也不知觉中收获了许多许多！虽然，这也许只是个例，但也不难看出，这就是榜样的力量！虽然，不是每个孩子都会有这样的家庭阅读条件，但我们还是希望每一个孩子遇到的老师都是具有阅读魅力的老师！不爱读书的教师是不称职的。教师的读书热情，很容易感染学生;教师良好的读书习惯，能对学生的读书行为产生熏陶作用。老师应该常和学生谈读书，谈看书的趣闻，谈看书的趣事。“腹有诗书气自华”，有阅读的老师自带书香气息，学生是可以感应得到的;老师还可以常常晒晒自己读过的书，得瑟得瑟书中的章节，“显摆”自己很有文化;抽空带学生上图书室或者室外书吧，“如数家珍”地向学生推荐自己看过的书，也可以和同学们一起静静地看书;“不动笔墨不读书”，引导学生做个真正的读书人，向学生展示自己的阅读痕迹：可以是在书中直接圈画的样子，也可以是密密麻麻的读书笔记……通过多种方式，告诉学生们：不是只有他们在读书，老师也在读;不只是当学生的时候读书，长大了工作了也要读;读书不是一件孤单的事情，有同学陪伴，有老师陪伴，读书的世界很热闹，读书是幸福的，是享受的！要努力让自己爱上读书！

二、 让学生的阅读兴趣不断绵延

兴趣是最好的老师，也是最强的内驱力。在引领学生进行阅读活动中要善于创设情境，激发学生读书的兴趣与热情，才能让学生爱上阅读，从而自觉养成良好的阅读习惯。

（一）从QQ游戏想到的

“精彩詞句段摘抄”“阅读卡”“手抄报制作”这些老师们都在做，而且都得了相当不错的促进作用，学生也因此有了许多收获。但私下里也常常这么想，这些毕竟带有一定的强制性，会不会用力过猛呢？学生主动性较强的学生也许还没觉得什么，但肯定还有一部分学生感到压力大，从而逐渐产生畏难情绪，最后厌烦看书。鲁迅先生曾经说过，“完全嗜好的读书”并不普遍，“读书的人们的最大部分，大概是勉勉强强的，带着苦痛的为职业的读书”。为了面对全体学生进行教学，每位教师也都有进行一番的琢磨，目的是如何提高学生的阅读兴趣并不断延展。一个偶然的机会，我突然想到了QQ游戏。我们的学生，总是热衷于QQ游戏，废寝忘食，乃至醉生梦死。颇感疑惑之余，偶尔上网玩一玩，确实不得不佩服设计者的独具匠心：每种游戏都有级别，按积分的多少加以界定，于是玩游戏的人为了一级一级地往上升，得不断努力;如遭失败，会被扣分，级别就下降了，但还有机会，凭着你的再一次努力，你可以继续往上升，冲向终极目标。在追求终极目标的漫漫长路中，设置了许多近期目标，给了游戏者攻克难关，实现目标的可能。就这样，一路吸引或推动着游戏者不断地去排除各种各样的障碍，收获许许多多的好心情，信心满满地奔向下一个目标。而我们的课外阅读能否也借鉴这种做法呢？我在班组里开辟了一个版块：“起跑线”下有一大堆的青蛙卵，每一个青蛙卵上都写着每一个同学的名字，代表着每个参加阅读的同学。刚开始时，大家的起点都一样，透明可爱，静静地待着，都是“青蛙卵”。开始阅读后，阅读次数累加达5次（5格）就上升一级，先是变成了“蝌蚪”。拖着长长尾巴的“蝌蚪”着实让学生喜欢，还没到达这个级别的学生很羡慕，暗自加油！一些阅读较积极的学生很快又上了一级——长后腿的“蝌蚪”，后来“蝌蚪”长出了前腿，你瞧，又先后长成了“青蛙”“青蛙王子”（“青蛙公主”），最后变成了“蛙王”。这时，老师会送上精美的奖品，作为认真阅读者的鼓励。这样远期目标与近期目标相辅相成，约束着并吸引着学生去阅读，直至找到阅读的快乐，不需要任何外力作用，而是靠自身强大的内力吸引去自觉地阅读，那孩子就步入了阅读的正轨，这才是我们课外阅读的真正终极目标！

（二）从“王婆卖瓜”想到的

王婆卖瓜，追求的是一种广告效益，她努力地向顾客们介绍自己的瓜，招揽生意。而教师可以学她的样子，向学生推介五彩缤纷的阅读世界！平时，我会有选择地向学生说说自己的读书心得。曾经，于永正老师来我们小县城上课，因为要听于永正老师的《秋天的思念》，所以把这篇课文多看了几遍，那种朴素、卑微而又十分伟大的爱总是挥之不去：儿子生病了，知道儿子心里难受，母亲总是默默地躲在门口看着儿子摔东西发泄，而后又默默地收拾儿子摔坏的东西，当儿子勉强答应她去北海看花时，又高兴得像得了什么宝贝似的。当自己的生命即将结束，挂念的依然是自己的儿女……文章的结尾处，母爱的震撼喷涌而出，让人无不为之动容，止不住地掉眼泪。因为这种感觉深入骨髓，每次向学生介绍文章，成为我的首选。我总会带着满满的情感向学生们说着这些，有的学生被感染，也抹起了眼泪。到这份上，就有了一睹为快的冲动了！有时，也可以明确地告诉学生，自己爱看书，哪天不看书，是没办法睡觉的！就这样去吸引他们爱上阅读。

（三）从“说书”想到的

说书先生很会卖关子，所以“卖场”不错，电视剧也是，收视不低。所以老师也可以选择故事中最精彩、最有吸引力的片断和章回，激起学生阅读的欲望，适时的戛然而止，也能够吊吊学生的胃口。印象最深的是有一次，厦门“启正童阅”到学校做公益演讲时一个小片断。当时童阅读马校长介绍的一本书是《小真的长头发》，在学生的眼睛里，小真的长头发就像魔术师的手，千变万化，令人眼花缭乱，充满童趣，再加上夸张的彩绘，确实是很吸引人的，可是他只介绍了一半，就不说了。作为成年人的我却不知不觉地把这篇文章当成了“牵挂”，终于，终于在部编版三年级的语文课本中找到了这篇文章……可想而知，好奇心特重的孩子哪能不陷进阅读世界呢？当然一定要告诉学生这故事的出处，引导学生进行“以点带面”的阅读。

三、 让阅读的静思默想不受冷落

课标明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默想……让学生逐步学会阅读、略读、浏览。”这就是说语文课既要“读”又要“阅”，既要“书声琅琅”，又须“静思默想”。因为默读是个体的阅读行为，阅读速度读者可以自己把控。遇到清楚明白的，可以一路畅通，提速阅读;如果遇到有疑问、一时半会儿不明白的地方，暂停，回头多读几遍，根据上下文意思理明白了再往前阅读。虽说“读书不求甚解”，但太多的“不甚解”就聚成了“不解”，这样的阅读没有乐趣。所以，只有“静思默想”，学生才能走进文本，才能入境悟情，与文本与作者产生共鸣，收获阅读的喜悦。写到这儿，我就想起了牛吃饭时的反刍，它反复地咀嚼，反复地消化，丝毫不落地吸收营养！如果我们的学生都能在静思默想中反复默读，反复思考、反复品味，何以害怕学生们不能领略文本的奥妙呢？曾看到过一则广告词：“不要把孩子局限在我们的知识范围之内。”如今还是记忆犹新。而且阅读的理解是多维度的，所谓的“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。有时候，我们总会不知不觉地会用我们的思维去影响学生的思维。但是，正在看着这句话的您，千万别误会我正在否定教师的引领作用。不可置疑，教师的引领作用在学生的阅读中有着非常重要的地位。但同时也应该意识到“静思默想”在学生阅读活动中也占有很重要的地位。两者应该并重，不因为侧重于哪一方面，而冷落了另一方面。大部分学生的阅读习惯还未养成，在家里一般不看書，所以在学校腾出尽可能多的时间让学生自主阅读，显得举足轻重。除了阶段性的阅读交流课外，我会偶尔拿阅读课的十分钟左右的时间作为非不可的指导外，大部分是留给学生自己阅读，有时甚至是一上课就阅读，足足四十分钟，我也捧着书静静地跟着他们一起看！

四、 结语

总而言之，我们的阅历无法满足自己的想象，但阅读可以为我们插上想象的翅膀，作为新时代的语文教育工作者，应当引领着我们的学生尽情地遨游书山，超越课堂，跃马平川，领略精彩的阅读世界。

作者简介：

陈辉雪，福建省漳州市，东山县铜陵中心小学。