小学数学教学中利用思维导图培养学生形象思维的策略浅谈

卢顺笑

摘 要 新课改以来，小学数学的难度逐渐增大，知识涵盖面更广，因此，很多学生的成绩逐渐出现退步的现象，还有的学生成绩直接不理想。为了解决这个教学难点，学校将学科最后的冲刺放在复习上，通过提高复习效率，来提高学生的成绩。经过研究发现，传统的复习方法，形式化流程化比较严重，知识梳理效果不佳，主要以题海战术和理论总结为主，很难满足每一个学生的学习情况。因此，学校经过研究，发现新的复习模式——思维导图模式。思维导图模式主要是以全新的思维为主，以改变现状为基础，以此来提高复习效果。

关键词 高效;思维导图;小学数学复习;功能使用

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0155-02

根据调查发现，很多小学数学成绩不够理想，归根结底是因为学生对知识的梳理、细化等方面，缺乏科学的复习方法，使得在学习过程中，知识面出现断层的现象。到了学期末，复习的准备不充分，方法不得当，直接产生机械的复习现象。根据复习的现状，特做出思维导图复习模式，以此来提升复习质量。思维导图复习模式，是将旧的知识，进行全新的归类，以新的形式进行复习的过程。通过思维的转换和方式的革新，复习逐渐趋向于高效化。

一、思维导图在小学数学复习中的功能体现

（一）有助于构建知识结构

在小学数学复习中，如果方法运用不得当，直接会造成复习的效果降低，起不到应有的教学效果。对于简单的知识点来讲，长时间多次的复习，不但会浪费时间，也会降低质量。对于较有深度的问题来讲，简答的复习过程，只能使得学生变得焦躁、消极。通过思维导图的方式，教师先对学生进行引导，让学生读旧的知识，有一个全新的了解过程。其次，运用思维导图模式，不再在复习中拉平均数，而是根据不同学生的情况，细分知识体系，为不同的学生创造不同方法的复习架构。通过思维导图模式的建立，让学生对复习的思维不再拘泥于题海战术，以此枯燥的死记硬背，而是转换一种思维方式，构建更具总结能力的知识结构。

（二）有助于错题归类

在复习过程中，教师通过思维导图模式的運用，引导学生自行整理和修改错题，以此来巩固自身的数学内容。其次，思维导图可以促进学生灵活地转换复习思维，及时掌握错题、难题整理的技巧，及时将数学知识进行归类。在这个过程中，学生通过对难题的梳理，逐渐发现知识的缺失，发现易错题的原因，在学习中逐渐细心地面对每一个知识点。另外，运用思维导图模式，让学生产生自主复习的心理，形成良好的数学形象思维能力，以此来提高学生的复习质量。例如在复习小学数学《长度单位》时，通过思维导图模式，让学生先通过以往的试卷，对长度单位进行归类、总结。通过对长度单位题目的整理，自行总结出一套米、厘米、分米、毫米等单位的区分图，通过区分图，学生可以直接地看出各个单位的不同。另外教师引导学生，对身边的物体再次进行测量，通过学生的动手测量，增加对长度单位的认识，将形象的数学问题具体化。通过思维导图模式的运行，便于学生及时对错题进行归类，在复习的过程中可以一目了然地掌握知识点。

（三）提升知识点的总结能力

在数学复习中，如何提高复习质量，是复习工作的重点。在实际的复习过程中，要善于开启学生的形象思维能力，才能达到良好的复习效果。通过思维导图模式的应用，培养学生总结的能力，开发学生形象思维能力。在小学《多边形的面积》复习过程中，教师为引导学生自行回忆，多边形的种类，以及特征、计算方法等，进一步深入了解多边形的知识面。其次，教师可以在课堂通过剪拼多边形的方法，提升学生的形象思维。如在计算六边形面积的时候，可以将六边形剪成两个等腰三角形和一个长方形，通过计算三角形和长方形的面积，从而得出六边形的面积。另外，在复习中，教师要激发学生的总结能力，以此来为学生创造思维导图的机会，以此来督促学生深入的掌握知识点。

（四）思维导图模式促进学生进步

思维导图的运用，可以根据学生不同能力进行研究，为每个学生定做一套属于个体的复习方法。通过对不同能力学生进行复习方式规整，让学生对复习的信心增加。其次，教师需要结合实际复习情况，及时调整已定的复习策略，让学生更好地接受复习。

二、思维导图复习法的使用技巧

数学复习中引入思维导图法，并加以合理利用，在思维导图模式下，对知识点进行由浅入深的复习法，让学生掌握自主学生和独立思考的能力。思维导图复习法的使用技巧主要包括如下几个方面：

（一）针对性地复习

复习是每个学科重要的学习过程，是对所学知识系统性的整理。在学生进行复习过程中，教师要善于通过培养学生的形象思维，运用灵活多变的思维，带动学生进行总结。其次，教师在思维导图思维模式下，对复习内容具有针对性的复习。以此来让学生明确复习的要点，而不是以偏概全的进行复习，不但增加了复习量，同时也降低了复习效率。同时，在复习中教师要积极辅导学生绘制思维导图。在这个过程中，教师必须将知识点进行准确的梳理，让学生有针对性的复习。

（二）建立复习小组

在复习过程中，每个学生的接受能力不尽相同，如果仅仅是学生单独进行复习，很难顾全大局，对复习的重点和难点不能很好地掌握，达不到良好的复习效果。在实际的复习过程中，教师要善于穿插形象思维导图模式在复习过程中，以此在班级建立复习小组。通过小组协作，高标准的完成复习任务。例如在复习过程中，数学教师通过思维转换，根据以往的成绩，以及学生作业完成的情况，进行优差交叉的方式，进行分组。小组长及时向教师反馈复习进度，同时做好小组复习过程中难题的整理，并将整理的难题及时反馈给教师，及时寻求教师的解答。以此来构建思维导图，辅助学生以团队的力量，完美地完成复习工作。

（三）有目的地梳理

在数学复习的过程中，做好针对性的复习，建立复习小组，打下思维导图的基础之外，还需要对知识点进行目的的梳理，减少无用功，提高复习质量。在学生绘制的思维导图下，要培养学生形象思维能力，让学生认识到形象思维导图在复习中的作用，同时学生结合有关概念和知识点，明确知识点的所在。其次，以小组反馈为主，再进行小组之间的交流，并能直接地指出小组思维导图存在缺陷，再将思维导图进行优化，使得思维导图更加完整的呈现出来。运用思维导图模式进行有目的地梳理，是思维导图模式下，最核心的复习方向，只有明确复习核心，才能让学生积极地投入到复习中去。

（四）强化思维能力

根据以上对思维导图复习法的运用，让学生对思维导图模式有了更深的了解。其次，教师再将学生个人的学习水平作为参考，结合思维导图模式，激发学生的形象思维能力，制定更加有效的复习模式，以此来巩固复习思维，强化思维能力。通过不断地绘制更加完善的思维导图，是小学数学复习最大的进步，也是不可或缺的路径。

三、结语

综上所述，思维导图复习法作为一种全新的复习工具，在实际的应用中，教师和学生都需要认识到形象思维在数学教学中的重要性。在往后的数学复习中，紧紧围绕思维导图模式，善于运用形象思维能力，进行不断地创新，将思维导图复习法的作用发挥到最大。

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