新课改下小学语文低年级阅读教学策略探讨

陈丽娜

摘 要 小学语文教学主要培养的是学生的综合语文基础能力，但由于当前语文是小学教学中的重要考试科目，所以教师在教学中往往更加偏重学生的考试成绩，也就更加注重学生书面表达能力的培养。导致目前大多数小学低年级学生的阅读能力较差，而由于应试教育的影响，教师对于学生的阅读训练展开也较为困难。教师应当从教学模式和教学方法上进行创新，突破传统教学模式，增强学生的阅读教学，促使学生综合语文素养能够有效提高。

关键词 新课改;语文阅读教学;教学策略

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）27-0001-01

在小学低年级教学阶段，由于学生的年龄偏小，对于事物和知識的接受能力都较为有限，所以小学语文教师在学生阅读教学中的创新空间也较小。教师仍然沿用传统灌输式教学，忽略了学生阅读能力的培养，但学生的阅读能力对于学生未来的学习是极其重要的基础能力，会影响到学生接受更高层知识的学习效率。所以在当前教学中，教师必须不断优化教学策略，降低小学语文阅读教学难度，提高学生学习效率。本文将对小学生低年级语文阅读教学中所存在的问题进行探讨，提出合理化建议，力求提高小学低年级语文阅读教学水平。

一、小学低年级语文阅读对语文教学的意义

在当前应试教育的影响下，教师在教学中往往采用灌输式教学，想要学生掌握更多的理论基础知识，这样才能够保证学生在考试中得到更好的成绩。所以教师对小学低年级语文阅读教学并不重视，而学生的阅读能力会对学生未来的学习和生活产生重大的影响，但当前学生不仅无法对语文阅读产生兴趣，而且阅读的文本方向和综合文学素养都较为低下。在新课改提出后，要求教师对小学阅读教学模式进行创新，增强在学习过程中学生与教师的互动性，从而真正激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读能力。同时新课改也要求语文教学并不只是培养学生的语文基础能力，还要求学生能够通过教学得到更高的文学素养和鉴赏能力。当前小学生知识来源较为片面，教师的教学依据主要按照教材来进行，但为了提高学生的综合文学素养，就必须要让学生能够阅读更多的文本素材。

二、通过教学激发学生的阅读兴趣

学生如果无法对文本阅读产生兴趣，则无论教师再怎么努力地教学也无法有效提高学生的学习效率。所以说兴趣才是学生学习的主要动力源泉，教师必须在教学中，想办法激发学生的阅读兴趣。但当前由于小学生的年龄较小，对于文字性的阅读材料往往没有什么兴趣，所以教师应当首先改变学生对于阅读材料的观念。教师可以根据学生的心理特点来进行教学模式的创新，小学生年龄偏小，对汉字的认知还不太完全，而学生却对颜色鲜明的画面和动画故事情节具有浓厚的兴趣。所以教师可以首先根据学生的这一特点来引发学生的学习兴趣，在阅读教学中，教师需要根据教学内容去寻找一些符合内容相关的视频资料，最好以动画为主，在教学前为学生播放，这样可以充分吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，从而保证课堂教学质量。

低年级学生对于鲜艳的图画具有强烈兴趣，绘本则刚好符合学生的学习需求。绘本往往是由大量颜色鲜艳的画面和少部分的文字描绘来组成的，由于画面中已经给出了一定的文字描写内容，所以就算学生对于一些文字不认识也能够通过图画来猜测出文字的意思。再加上绘本丰富有趣的故事情节，能够充分引发学生的阅读积极性，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够通过阅读绘本来扩展学生的文字认知数量。

三、在教学中将引导阅读和自主阅读相结合

学生的性格和兴趣爱好都具有较大的差异，所以如果教师只提供统一的阅读素材无法充分引发学生的阅读兴趣。在教学中统一的阅读素材往往选自于文学经典文章，这样的文章虽然含有丰富的语文知识，但是学生理解起来却较为困难。所以教师除了要对一些经典文章进行讲解以外，也可以为学生提供一些自主阅读素材，学生能够根据个人的兴趣爱好去选择阅读内容，由于学生对阅读素材本身具有阅读兴趣，这样就能够有效提高学生的阅读效率，给予学生充分的自主阅读空间再加上教师正确的引导，才能够保证学生在完成教学任务的同时全面发展健康成长。在教学中教师应当将引导阅读和学生的自主阅读相结合进行教学，教师的引导可以使学生充分认知阅读内容，提高学生的阅读能力，学生的自主阅读符合学生个性化发展需求，促使学生全面成长。

教师的引导也需要注意让学生带着问题去阅读材料，只有学生在阅读之前能够有阅读目的，学生的阅读才会具有任务感，而阅读也不会变得空洞。学生在阅读时同样也是思考的过程，这样的阅读训练也是提高学生思维想象力的过程。学生在阅读中能够获得个人体验，就能够通过阅读来形成新的人生认知。

四、结语

在小学低年级的阅读教学中，主要培养的是学生的阅读兴趣和阅读体验，这样才能够使学生真正按照个人兴趣去阅读，享受阅读享受语文教学。

参考文献：

[1]邵雪梅.新课改下小学语文低年级阅读教学策略分析[J].中国校外教育，2019（13）：121-122.