基于三年级英语拼读教学的有效性研究

李莉梅

摘 要：小学英语教学中，学生要想学好英语，拼读是基础。因此，教师需要对这一内容加以重视，给予学生一定引导，使其在音形结合中逐渐认识到发音的基本规律，提升学生词汇拼读水平，有效开展英语拼读教学。基于此，本文首先简要剖析了小学英语拼读教学现状，给出了确保英语拼读教学有效性的相关策略，以期能够给教师工作的开展提供一定帮助。

关键词：三年级;英语;拼读

1 引言

小学英语知识的学习是为中学更深入英语知识的学习打基础，而拼读教学又是学生更进一步学习英语知识的基本保障。然而当前小学英语拼读教学中依然存在一些不足，这是需要亟待解决的问题。

2 小学英语拼读教学现状

小学英语知识的学习中，拼读知识的学习是学生学习英语词汇的基础，也是学习后续知识的良好保障。首先，学生英语知识的过程中，缺少良好的应用环境，这一情况致使学生在学习到英语知识后，只是会寫，但是在读音上，存在发音不准确的情况。其次，文化上存在较大差异性，英语知识的学习和汉语知识学习存在一些不同，部分学生在思想中认为英语词汇的记忆比较困难，理解起来更是难上加难。也有一些学生在记忆英语词汇的过程中为其标注汉语拼音，养成了不好的学习习惯。教师在实际教学中经常遇到这样的情况，学生学习英语知识时无法将音、形、义有效联系起来，或是无法独立拼读词汇，亦或是会读词汇又无法正确书写，致使学生的英语语言知识积累较弱。这些都是当前小学英语拼读教学中存在的主要问题，教师需要采取相应策略对其加以解决。

3 确保英语拼读教学有效性的相关策略

3.1 情感诱导，激发拼读兴趣

对于三年级的小学生而言，其刚开始接触英语不久，会对英语知识的学习充满一定兴趣，我们也会时常听到他们说着：“hello”“Whats your name？”“Nice to meet you”……但是，随着不断深入的学习，学生就会感到一定困难，兴趣也会大大减弱，甚至对英语知识的学习产生一定畏难情绪。所以，词汇的发音和记忆是小学英语学习中需要重点掌握的内容。首先，教师不能过分苛责学生，学习中给予学生一定鼓励，针对表现良好的学生予以奖励，激励其他学生向他们学习，努力攻克拼读大关。其次，日常教学中，教师可以逐渐渗入根据字母或是字母组合在词汇中的拼读规律来拼写词汇的方法。

3.2 创建语境，活化拼读训练

首先，语音教学通常较为枯燥，教学中存在一些跟读与机械性模仿的情况，很容易导致学生的疲劳，无法收获良好的教学效果。对此，教师可以将整体语言训练与语音训练融合到一起，在平日的教学中将拼读训练渗入其中。其次，教师需要采用多样化的教学方式。课堂教学中，教师可以联系生活实际，创设相应情境。课外业余生活中，教师可以给予学生一定指导，让其观看英文电影，创建英语角，以拓宽学生的知识面。

3.3 循序渐进，积累拼读的方法

3.3.1 由总到分，逐渐分析

要想让学生更好地掌握英语拼读知识，教师需要对学生的年龄特点加以考虑。三年级的学生刚刚接触英语知识，乐于模仿，并且具有较强的记忆力，刚开始学生就可以进行整句模仿。相较于成年人而言，他们胆子更大，不会害羞，乐于开口对话。这样听和说的训练是学生英语拼读水平培养的基本保证，正确的发音也能够在这种训练中得以培养。基于此，教师可以首先进行句子或是话语的综合性教学，然后对它们进行拆分，细化为单词、词组，乃至音素、音标。这样的语音教学不但讲授了相应的语音知识，更加重视实践过程，强化语音知识的综合性应用。

3.3.2 由同到异，横向拓展

英语中，一些字母在不同的词汇中发音会有所不同，这种情况尤其表现在元音字母。比如，学生在学习的初始时期，只是知道“name”这一单词中字母a的发音为[ei]，随着学习的逐步深入，学生会逐渐发现plane、cake等词汇中a的发音也为[ei]。这一过程让学生逐渐认识到了音素和字母间的关联性。再如，学生在了解到字母i的发音为[ai]后，再逐渐让他们了解字母i的其它发音，如ill、ice、live等。

3.4 开展趣味性练习，提升拼读水平

小学英语知识的学习中，学生应该对44个不同单词的音节有所掌握，这些知识相对来讲是比较枯燥的，无法调动学生学习的积极性，倘若教师依然采用过去“填鸭式”的教学方式，学生容易产生厌倦情绪，无法收到良好的教学效果。实际教学活动的开展中，教师可以根据学生自身的特征以及掌握语音知识的情况组织一些充满趣味性的活动，以游戏或是合作等形式开展课堂教学，让学生从中学会英语词汇拼读的规律，提升拼读水平。

4 结语

综上所述，我们能够得知，当前小学英语拼读教学中依然存在一些问题，要想使其得到解决，教师需要采取一定措施，可以从激发学生拼读兴趣、创建语境以及开展趣味性练习等方面着手，只有这样才能确保小学英语拼读教学的有效性，给学生后续知识的学习打下良好基础。

参考文献：

[1] 高明兰.小学英语拼读教学的实验研究[J]. 山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，14（02）：31-36.

[2] 黄丽娟.拼之有法 读之留痕——谈PEP三年级英语拼读教学的有效性[J].教学月刊小学版（综合），2017（Z1）：23-26.