以生活情境为支点提高小学数学课堂教学质量

索南才让

摘 要：在小学数学教学中，涉及到逻辑性强的概念较多，学生极易产生乏味、枯燥的感受，而且传统的教学方式多多为灌输式教学模式，很容易出现注意力不集中现象，影响教学效果，不利于学生数学成绩综合提高。近年来，随着新课标改革不断进行，以学生作为主体、以教师为指导的自主课堂应用于小学数学教学中，将应试教育弱点有效克服，是一种培养学生实践能力、创业精神等综合素质的教育模式，为数学课堂创设文化情境，被视为教学新方法的一个尝试探究，在课堂中引入现代数字技术，适当组合小学数学，合理创设文化情境，使用课件、视频进行演示，促使数学教学情趣明显提高，进而改善课堂效果。本文将重点分析以生活情境作为支点开展小学数学教学的应用价值。

关键词：生活情景;小学数学;课堂教学;教学质量

1 前言

近年来，我国新课程改革逐渐深入，小学数学课堂的创新成为学校研究的重点，教师的教学目标主要为提高课堂教学的质量。以知识本质角度进行分析，数学从生活中来，并应用于生活，因此应用以生活清醒为支点的教学模式，不仅可将学生课堂兴趣有效激发出来，还可培养学生应用数学知识的能力[1]。由此可见，将提高小学数学的素质教育视为目标，以生活情境为支点的教学模式可有效提高教学质量，本文将以此开展研究。

2 在小学数学教学中创设生活情境的作用

2.1 激发学生数学学习的兴趣

在小学数学的教学过程中，以生活情境为支点进行教学，能够为学生创设一个具体情境方式，引导学生在数学思维空间中进入，进而理解数学知识，并学会使用数学知识，实现教育目标。在此过程中，通过营造具体情境可使得数学学习更有趣、更逼真，将小学生的数学知识学习兴趣激发出来。例如，在克、千克一课的教学过程中，教师可在前一天，要求学生陪伴妈妈进入超市买菜，观看售货员的称重台的操作步骤，售货员将蔬菜种类、数量输入，最后，在称重台中称重，由称重系统结合学生所选蔬菜的品种与单价，获取计算结果，同时，称重平台还可将整个计算过程展现出来。

2.2 提升学生数学思维的能力

以生活情境为支点开展教学可有效激发学生数学潜能，进而强化学生理解数学知识的程度。因此，在课堂教学过程中，小学数学教师需结合数学知识点，创设合理、科学的生活情境，确保学生能够在生活情境中深入探究数学知识，开展深度思考。利用以生活情境为支点教学方式开展教学，可培养学生的数学思维，提高思维能力，进而提高教学质量与效率。例如，在有余数的除法一课的教学过程中，教师通过分糖果情境进行教学，首先教师需准备很多糖果，并告诉学生，想要吃糖果的同学举手，随后将糖果给举手同学平均分，计算学生所分到的糖果数量。糖果数量共23个，举手学生有5名，此时教师可指导学生挨个发放糖果，在每个学生发4个糖果以后，学生可以看到糖果还剩下3个，不能完全平均分配。在这个教学过程中，便可获得除法算式如下：23÷5=4……3。在以上教学过程中，学生能够利用生活情境对章节中数学知识点进行认识与理解。以此为基础，教师通过调整糖果数量、学生数量，指导学生分配糖果，可使学生深刻理解有余数除法知识，进而提高思维能力，改善学习质量。

3 以生活情境提高小学数学课堂教学质量的措施

3.1 选取贴近生活的教学内容

受到新课改的影响，小学数学在教材方面发生改变，有机结合了生活实践与数学知识，对学生以生活情境为支点教学十分有利。大量教学实践表明，以生活情境为支点开展教学有助于提高教学质量，然而，需要注意的是，教师在选择教学内容时，应当贴近生活。例如，在小学一年级的图形一课的教学中，教师需结合教学目标要求，指导学生简单认识几何图形，但是，图形特点与结构均未学习难点，教师可采用以生活情境为支点教学，在课堂教学中引入生活中图形，创设生活化问题，将学生学习兴趣有效激发出来。

3.2 提升解决实际问题的能力

在新课改改革的同时，教育工作者也深入研究教学方式与方法，获取一定成效。传统教学过程中，应用灌输式教学方法，学生主观能动性降低，对培养学生实践能力十分不利。教师应用以生活情境为支点开展教学时，为学生营造一个小学情境，并指导学生扮演一定角色，为学生分配任务，如此一来，学生便会有着身临其境的感受，不仅学习了数学知识，还可提升解决是问题的能力，将所学知识在实际生活中使用。

3.3 完善课堂教学手段

随着新课程改革，教师应当重视学生主体地位，进而提升课堂学习中的只是体验度，还应当不断完善教学手段，丰富教学内容，改善教学质量。通过以生活情境为支点开展教学，引导学生快速进入学习状态，大量实践表明，采用这种知识传授模式，使得学生更愿意聆听，教学效果达到满意状态。因此，小學数学教师应当合理选择生活情境，将学生在数学学习中积极参与的兴趣激发出来。以生活情景为支点开展教学，可通过营造教学氛围、模拟教学场景、角色扮演等多种教学方式开展教学，带领学生去探索知识，并寻找答案，以及应用知识，进而深入小学数学的学习状态。

4 结语

小学数学具有内容枯燥与抽象的特点，若采用灌输式教学，不利于学生学习知识，培养思维能力、实践能力。以生活情境为支点教学可有效丰富课堂内容，提高学生思维能力，培养学生综合能力。

参考文献：

[1] 罗琴.创设小学数学有效课堂教学情境的策略探究[J].都市家教（上半月），2017，（1）：90-91.