小学德育工作中情感体验教学的策略

冯玉霞

摘 要：伴随着近些年来我国社会道德问题逐渐被媒体曝光，德育教育也成为了全社会关注的焦点。作为学生成长至关重要的阶段，小学德育可谓是学生形成基本人生观、价值观、世界观的重要阵地。在当前的小学德育工作中，教师往往只通过简单的口头讲解来开展教学，这样不但会影响学生对德育教学的学习积极性，也会阻碍我国教育改革的深化进程。针对这样的教育问题，本文将针对如何在小学德育工作中应用情感体验进行深入研究。

关键词：小学德育;情感体验;教学策略

1 情感体验的内涵与特点

1.1 情感体验的内涵

情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验，是一种心理反应。体验可以将它分解为两个部分：身体之，心验之。是受众通过自身的感官系统、环境、经历等等看待客观对象，是来自于一个人自己的心态与周围环境的相互作用，从而形成各种感官反应交织在一起的综合效果。由此可见，情感和体验是相辅相成、相互伴随且不可分割的。

1.2 情感体验的具体特点

（1）个性化特点。由于每一个人都有不同的家庭、生活、工作环境以及自我个性，所以哪怕是对待同一个对象，都可能产生不同的理解，因而带来不同的情感体验。同时这些情感体验也可能会随着时间的推移和环境的改变而改变。（2）着重强调互动性。人的社会性决定了人对于交流的渴望，而互动是实现良好交流的前提，人的情感体验往往会在互动交流中得以强化并放大。（3）要在一定的情境中产生。情境是指对机体行为产生影响的环境条件，人在不同情境中产生情感体验往往是不同的，甚至会有巨大的差异。所以人为设置一种带有情绪色彩的环境氛围能够为受众制造更强的心理代入感，也更能影响受众的情感变化。

2 如何在小学德育工作中应用情感体验

2.1 利用信息技术开展德育教育，有效促进学生的情感体验

在学生的情感体验中，互动性是较为突出的特点之一，因此小学教师在开展德育教育时可以着重突出互动性，利用信息技术等来加强与学生之间的交流。在目前信息技术不断快速发展的大背景下，信息技术在教育教学领域内也有着越来越广泛的应用，在小学德育教育方面信息技术同样发挥着十分重要的作用。学校及教师可针对德育教育构建相关公众号，鼓励引导学校师生均能够参与公众号，对于小学德育的发展情况时刻加强关注，使学生可以更好地实现情感体验。另外，学校教师可针对德育教育构建相关的QQ群与微信群，让全校师生均能够表达自身压力，从而在所有师生帮助作用下将问题解决，也就能够使德育教育实现更好的效果。此外，小学教师应当对网络信息资源进行充分利用，在獲取有价值资源的基础上，可利用信息通信方式，将德育教育相关资料向学生进行分享，使学生能够对相关知识加强了解，扩展学生知识面，从而使学生德育素质得以提升，取得更理想的教育教学效果。

2.2 在红色教育情境中应用情感体验，有效提高学生的道德水平

在小学生德育工作中，加强学生的爱国主义教育是其中最为重要的内容。同时，加强小学生的爱国主义教育，还是帮助学生不断提升自身修养、帮助学生树立远大的理想和目标的关键。尤其是在当前小学生的成长中，受到多种因素的影响，小学生的爱国主义教育现状不甚理想，如：不知道国歌歌名、对抗日战争不了解等。针对这一现象，小学教师必须要创建具备红色特点的教学情境，全面加强小学生的爱国主义教育。具体来说，小学班主任在对小学生进行爱国主义教育时，应做到：（1）充分借助班会的形式，开展爱国主义教育。例如，班主任可在班级中开展一些列爱国主义系列的班会，以“歌颂祖国”、“民族精神代代相传”等主题开展班会，引导学生对伟大祖国的建设成就、为祖国建设而奉献终身的英雄进行了解，进而充分激发学生的爱国主义情感;（2）将爱国主义与学科教学有机结合。班主任在对小学生进行德育的过程中，还必须要将其深化到品德与社会、语文、英语等课程中，在知识学习的过程中，加强学生的爱国主义教育;（3）借助社会实践这一有效的形式，指导学生在升国旗、唱国歌、参观革命遗址、观看革命电影等实践活动中，树立强烈的民族自豪感，进而培养学生的爱国主义精神。

2.3 结合实际情况开展情感体验教学

与其他学科的教学相比，德育的内容大多重于理解，知识性并不强，大部分小学生对德育学习都有很强的兴趣，因此，教师在德育中可以以学生的实际生活为契机，渗透德育内容，引导学生开展正确的情感体验活动，及时纠正学生思想上的偏激与错误。例如，很多学生升到小学高年级阶段后，由于学习内容难度陡然增加，学生几次考试成绩始终不理想，就认为教师不喜欢自己，自己特别笨，从而对自己产生了怀疑。在“努力学习、热爱科学”这部分教学过程中，教师既可以举一些自己的亲身经历或是教过的学生事例来引导学生产生情感共鸣，最终通过这样的情感体验来实现小学生的德育教育。

3 结语

情感体验与其他的教学模式不同，对教师的教学行为要求更高。因此，小学教师在开展德育教育工作时一定要注重教学行为的创新与优化，既要明确情感体验的内涵与特点，还要懂得通过加强交流、构建红色情境、结合实际情况等形式来加强学生的情感体验，从而使学生产生情感共鸣，最终实现培养学生道德观念、提高学生道德水平的教学目的。

参考文献：

[1] 杨清华.浅谈小学德育教学中情感体验的重要性[J].好家长，2018（17）：28-28.

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[3] 李玉杰.让儿童在主体体验中成长——广州市海珠区江南大道中小学校本德育课程实践[J].中小学德育，2017（6）.