浅谈关于初中班级管理的若干体会

李伟良

【摘要】  初中阶段的班级管理工作存在一定难度，难点在于该阶段学生的叛逆心理较为严重，一般的管理及教育方式无法充分规范学生行为，起到充分引导学生不断进步的作用。班级管理是一个班级进步的辅助力量，在班级管理中融合德育有助于班级管理工作的顺利进行，并培养学生的道德素养。以下浅谈几点初中班主任进行班级管理的体会。

【关键词】  初中教育 班级管理 体会

【中图分类号】  G635.1            【文献标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-188-01

引言

班级管理工作的进行有着十分重要的意义，班级是学生互相交往和学习的主要环境之一，班主任对班级的良好管理，在班级内树立积极正确的班风，才能引导學生往积极方面发展，不至于被消极、负面的因素所影响。班级管理工作涵盖了方方面面，纪律、卫生、学习管理以及班会都是班主任需要进行的重要工作，在纪律、卫生及学习管理中蕴含了一定的德育道理，而班会则是班主任优化班级管理，对学生进行直接德育教育的主要途径，都需要班主任的充分关注。

一、班级纪律管理

在班级管理中对班级纪律的管理可以排在首位，正所谓“无规矩不成方圆”，对于青春期的初中学生进行纪律管理，不仅是对其学习行为的约束，更能利用纪律管理蕴含的德育元素使得学生养成良好的行为习惯，提高个人修养。在纪律管理中，班主任要进行课上、课下、同学交往以及班级公共财产等方面的纪律管理，结合各方面的工作需要为学生制定有效的纪律条例，最终培养学生的规则和纪律意识，帮助教师维持上课的正常秩序，并给予班级学生良好的学习及生活氛围，促进学生的集体意识、互助意识等方面培养。初中学生的纪律意识有限，部分学生不能及时意识到个人违反纪律带来的影响，因此班主任可在和学生一同制定班级纪律时，利用情境模式、举例等方式让学生体会到违反纪律会对个人、集体带来的负面影响，提高学生的是非意识，培养其不损人利己的道德品质。

二、班级学习管理

学习管理是纪律管理外的一大重点管理工作之一，对学生的学习管理有利于学生的学习意识树立，并积极主动进行各科学习，最终完成个人各项能力的培养，完成素质教育的目标。但在该阶段中部分学生对学习抱有一种逆反心理，为做好学习管理，班主任便要摒弃以往的说教式、强制性管理和教育，以启发性、互动性、平等的交流帮助学生纠正学习态度，培养学生不怕困难、积极上进的人生态度。例如部分学生会因家庭原因、从众心理对学习抱有消极心理，在处理前者问题时，教师要能以平等态度和学生进行交流，找到并帮助学生打开心结，让学生认识到家庭一时的影响不能成为其学习和终身发展的阻碍，也不能因他人之错放弃自己，纠正学生的人生观和学习观，保障其身心健康。在处理学生从众心理时，班主任要及时为学生指出从众心会为学生学习、未来带来的影响，可展示给学生有关的影视资料、实际的类似案例等等，及时纠正学生的学习态度，使其能培养学习积极性，树立正确的人生价值观。

三、班级卫生管理

班级卫生不仅会影响到整体师生的身体健康，也会影响班级风貌以及学生和教师的心态情绪。在卫生管理中班主任要首先为学生阐明不卫生的危害，为学生讲解乱扔垃圾、不注意清洁等方面会带来的影响，并利用德育教育使得各个学生能明确维护集体卫生是班级个体的责任及义务。为充分提高学生的卫生意识，班主任可利用一定的奖惩制度和卫生维护条例来进行班级的卫生管理。例如当班级学生乱扔垃圾时则扣除其卫生分，当学生能主动帮助值日生打扫卫生则为其加分，分数累积到一定程度则可兑换由班费购买的奖励如文具、书籍等等，而将分数扣除到一定程度时，学生便要接受扫地、擦黑板等惩罚。在这个奖罚分明的管理制度下，更多学生能培养个人正确的卫生习惯，避免邋遢，明白班级是集体生活的重要环境，规范个人行为习惯，提高道德素养。

四、班级班会教育

班会是班主任开展班级管理工作的主要阵地之一且灵活性较高，班主任可选择卫生、纪律、责任或学习等方面内容对学生进行德育教育，并表扬各方面表现较好的学生，适度批评及鼓励表现较差的学生。以往的班会教育形式较为刻板，学生的参与积极性也有限，因此班主任可充分发挥个人创新思维，改良班会形式，为学生的德育及个人的班级管理提供更多助力。例如班会可组织学生来进行班规的调整和确定，在班规调整中，教师便可为学生播放违反班规的各个视频或动画，再让学生通过观察分析视频人物的错误，并找到正确的做法。这一模式下学生能充分参与进班级管理中，也能直观了解到班规的作用以及违反班规的影响，进而使其约束自身，培养个人的规则意识，实现班级管理和德育的双赢。此外，班主任要能在班会中创设民主、平等的班会氛围，鼓励学生的积极发言，敢于提出个人意见，教师要认真分析和回答学生的意见或提问，给予学生参与班级管理的肯定，使其提高信心，在友好平等的氛围中培养学生的民主意识，在互相探讨中让学生明白更多的成长道理，例如要注意个人行为举止，不随意伤害他人等等，为班主任后续的班级管理工作打下良好基础。

结束语

结合以上，初中阶段的班级管理工作是一项重要且困难的工作，对班主任的能力提出了较大考验。初中学生有着较为明显的青春期特征，因而班主任便不能利用强制、说教式的模式来进行班级管理，该类方式易产生一定的反效果，无法保障最终的班级管理成效。德育教育蕴含在学生的校园生活方方面面中，班主任可结合班级管理和德育，以引导、启发式教育，民主、创新性的管理方式做好班级管理，为初中学生的成长提供有益环境。

[ 参  考  文  献 ]

[1]任天敏.浅谈初中班级管理的民主化[J].神州印象，2018，000（004）：P.284-284.

[2]肖志鹏.浅谈初中班主任班级管理[J].文理导航旬刊，2017（12）.

[3]任延双.浅谈初中班级管理[J].文理导航，2016，000（01Z）：P.66-66.