问题式教学方法在高中政治教学中的应用

吴美玲

【摘要】  问题式教学方法目前在高中政治教学中应用较为普遍，能够起到很好的教学效果，因此在高中政治教学过程中有很好的应用。本文对高中政治教学中问题式教学方法的应用进行了相应的探讨，希望能够为我国高中政治教学的顺利开展做出贡献。

【关键词】  高中政治 问题引领式教学 策略

【中图分类号】  G633.2           【文獻标识码】  A 【文章编号】  1992-7711（2020）19-100-01

高中阶段正是学生形成正确的人生观和价值观的重要阶段，因此政治教育非常重要，需要引起高中教学工作者的重视。同时，高中阶段的政治教学内容相比于初中阶段知识点和难度都有所增加，学生理解起来较为困难，难免会产生枯燥乏味的感觉。为了能够使高中政治教育取得良好的效果，政治教师应该采用问题式教学方法，使学生对高中政治的相关知识更加容易接受，从而更好地开展相应的正是教学工作，提高学生对政治知识的兴趣和学习效率。在高中政治教学中，问题式教学方法作为一种极其有效的教学方式，在高中政治教学中发挥着重要作用。

一、高中政治教学中的现存问题分析

随着新课程改革工作的进行，高中政治教学工作也取得了相应的进展，在教学成果上成绩显著，但是也存在很多明显的问题。目前高中政治教学依然存在学生学习吃力、教学内容枯燥的问题，教学状态和效果依旧不理想，政治教师在教学过程中不能够创新教学方式，使教学过程的效率难以提高。同时，政治教学没有足够的趣味性，教学内容过于枯燥乏味，学生对教学内容提不起兴趣，不能够融入到政治学习中，这些都需要高中政治教学进行相应的改革，从而提高高中政治教学工作的效率。

虽然很多高中政治教师也针对教学方式展开了相应的改革工作，但没有改变政治教学的根本，不能够从实质上对政治教学工作的方法进行调整，从而使教学改革工作流于形式。高中政治教学的局面依然没有得到改变，学生依旧对政治学习提不起兴趣，没有足够的政治学习热情，不利于学生政治成绩的提高。因此，在开展高中政治教学工作的过程中，一定要加强政治教学的趣味性，采用问题式教学方法提高学生政治学习的效率。

二、高中政治教学中问题引领式教学的运用策略探究

（一）创设问题情境

问题的提出需要创设相关的情境，在创设问题情境之前，需要教师结合不同学生政治学习的状况，开展问题情境的创设，有效把握问题的难度和知识面，使学生能够在问题的引导下不断深入挖掘政治知识的相关内容，一步步深入对政治知识的学习，解决相应的政治问题。

例如，在人教版高中政治教材《多变的价格》这一课的讲解过程中，通过设置“买卖水果”的情境引出问题，让学生们通过自己的思考调查相关数据，进行问题的解答。如“怎么样制定水果的价格才能够让水果买卖获得更大的收益？”“水果的价格变动受什么因素的影响？”学生带着问题进行本节课内容的学习以及相应水果价格的查找，从而使问题得到解决。通过问题情境创设的方法，学生在解决问题的过程中加深了对课堂学习内容的理解，同时能够在生活中更好地应用政治课上所学的知识，起到了良好的政治教学效果。在学生完成政治问题情境，解决了相应的问题之后，会对政治知识产生浓厚的兴趣，从而更加积极地去探索政治的相关内容。

（二）设置趣味性问题

政治教学问题的设置需要具有趣味性，只有这样才能够引起学生对政治问题的思考兴趣，积极主动地进行问题的思考。政治教师要能够在问题设置的过程中营造出轻松愉快的气氛，使学生能够在课堂上放开思维，体会到思考政治问题的乐趣。教师可以把现实生活中的问题同政治课堂中的知识结合起来，从而使问题的设置能够更加接近现实生活，更好地吸引学生们的思考。

例如，笔者在人教版高中政治教材《财政与税收》教学过程中，提出了这些问题“你们在生活中打车有索要发票的习惯吗？”“一些餐厅对买餐时不索要发票的消费者打折优惠，你们觉得对吗？”很多学生在生活中并没有想过这类问题，因此在遇到这类问题时，更容易激起他们的好奇心。通过带着这些问题进行本节课的学习，学生了解到，“向商家索要发票是消费者应有的权利，能够很好地维护自身的利益。”同时，学生也明白了每个公民都有纳税的义务，纳税能够给自己的生活带来好处，同时促进国家的发展。通过这些和生活联系非常密切的趣味性问题的探讨，学生能够在课堂学习中学会思考，善于发现生活中的政治和经济现象，从而更好地在生活中应用所学的经济和政治知识。

（三）引入小组讨论

小组讨论能够更好地促进学生之间的交流和进步，使不同的学生之间能够取长补短，更好地开展相应的政治学习。通过开展小组合作，能够有效地促进学生融入到课堂学习中，从而能够针对课堂上的问题发表自己的看法。经过小组成员之间的在思想和观点上不停地交流，使学生能够加深对政治问题的理解，从而在活跃了课堂气氛的同时，能够起到更加良好的教学效果。

例如，笔者在人教版政治教材《探究世界的本质》中，组织学生进行了小组讨论，每个小组都要发表自己对世界本质的看法。对于这种形而上的问题，小组成员可以借助互联网或者相关书籍，开展相应的资料搜集，并且在小组讨论中积极发表自己的看法。同时，在讨论结束后，每个学生都能够将讨论的结果在课堂上呈现出来，从而更好地促进学生对所讨论问题的理解。同时，学生在开展小组讨论的过程中，培养了自身团结合作的精神，提高了合作的意识，同时活跃了课堂学习的氛围。

三、总结

由此可见，在高中政治教学过程中采取问题式教学方法能够有效促进学生对政治学习的深入，使学生能够更好地融入到政治学习的氛围中，从而加深对政治问题的理解。政治教师通过创设问题情境、设置趣味性问题以及小组讨论等方式，提高了高中政治教学的效率，从而能够更好地促进学生政治水平的提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]洪梅.问题式教学法在高中政治教学中的应用[J].读写算：教育教学研究，2012（92）.

[2]裴晓莉.浅议问题引领式教学在高中政治教学中的运用[J].中国校外教育，2017，592（10）：85-86.