高中历史教学中课堂导入策咯的运用

潘琼英

[摘要]在新时期课程改革背景下，通过教学方法和手段的创新与完善来促使教学目标顺利实现已经成为了教师团队的重要工作。课堂导入作为一种全新教学方法，对教学效果与质量的提升具有重要意义。文章主要以高中历史课程教学为例，在分析课堂导入法实际应用中存在问题的基础上，探讨可以有效提高教学质量的措施，以此来为日后高中历史教学活动的开展提供参考。

[关键词]高中历史;课堂导入;应用策略

高中阶段的学生即将面临高考，对知识的学习正处于关键时期。毋庸置疑的是，这段时间学生学习效率的高低与教学质量具有直接联系，而在整个教学活动中，能对教学质量产生影响的因素有很多，教学方法是否科学就是最关键的一个因素。在全新教学模式下，传统教学方法已然无法满足教学需求，对教学方法的创新势在必行。课堂导入是当前教学活动普遍采用的方法之一，对其进行深入研究和合理运用，可以显著提高教学质量，进一步促进教学目标的顺利实现。

一、课堂导入在高中历史教学中的应用问题

在教学活动开展过程中，课堂导入法应用的根本目的就是在课程开始前，利用各类方法和手段，使学生处于一个最佳学习状态，从而更好的接收教师传递过来的知识和信息，便于教学目标的顺利实现。在高中历史课堂教学中应用课堂导入，可以最大限度调动学生参与课堂的积极性和主动性，提高学习效率和质量，可以说，课堂导入的作用是否能够充分发挥，不仅关系着后续教学环节能否顺利开展，而且也是保证课堂教学活动连贯性、有效性的根本保证。因此，在高中历史教学活动的开展中，教师务必提高对课堂导入的重视度，然后结合教学内容与目标，对课堂导入环节如何开展进行制定。然而就目前高中历史课堂导入应用的情况来看，其效果却显得有些不尽人意。部分教师虽然在备课阶段加入了课堂导入，但由于导入方式选择不佳，导致课堂导入环节过于生硬、直接，比如说，一些教师为了让教学进度提升，在课堂导入环节直接进行历史知识传授，不仅不能激发兴趣，还会适得其反，让学生对历史知识的学习产生反感。此外，还有部分教师受传统教学理念的影响较深，对学生课堂主体性意识不够，即使融入了课堂导入，教师也是占据着绝对的主体地位，致使学生始终处于历史课堂的被动位置，学生的积极性自然难以得到加强。正因为课堂导入在高中历史教学中的应用还不够完善，所以在一定程度上阻碍了教学质量的提高。

二、高中历史教学中课堂导入策略的运用

高中历史教学中可以应用的课堂导入方法有很多，教师需要以实际教学内容为依据，采取最佳的导入方式，以此来使其最大限度发挥作用，帮助学生实现高效化学习。归纳起来，这些课堂导入策略主要有以下几种：

1、故事导入策略

故事导入是高中历史教学比较常用的课堂导入方法之一，因为大部分历史知识都是建立在真实历史事件上的，教师在授课前以相关历史故事为引线进行内容导入，对学生学习兴趣及探索欲的激发有很大帮助，这也是历史课程较之其他课程而言在课堂导入环节最具优势的地方。处于高中阶段的学生因为面临着高考压力，精神都比较紧张，利用历史故事进行教学内容导入，可以为学生营造一个轻松的学习氛围，在一定程度上帮助学生缓解压力。比如说，学习三国时期历史知识时，教师就可以挑选一些与学习内容相关的经典历史事件，如三顾茅庐、草船借箭、三英戰吕布、温酒斩华雄等，这样既可以让学生在听故事过程中掌握历史知识，也可以为后续教学活动的开展做铺垫。

2、悬念导入策略

悬念导入策略在历史课堂导入中的应用可以促进教学水平的提升，可以让学生紧随教师制造的悬念一点点进入历史知识的学习和掌握中。悬念导入的关键在于悬念的合理设置，为了能够在短时间内达到内容导入效果，悬念的设置不能过于繁琐，但也不能太多单一。与此同时，还要保证学生能够随着悬念的一点点解开，越来越接近本堂课的主旨内容，让学生了解历史真相，掌握历史知识。

3、复习导入策略

与前两种导入策略相比，复习导入的优势在于可以帮助学生建立完善的知识体系，但要求教师能够找准复习导入的切入点，以免出现导入环节枯燥、乏味的现象。比如兑，在对辛丑条约的相关知识点进行学习时，教师就可以以“条约”作为切入点开展复习导入，如北京条约、南京条约、马关条约等，在这样的复习式课程导入下，一来可以让学生进一步了解本节课的授课内容;二来则可以帮助学生更为系统的掌握历史知识，提高学习质量。

结语

综上所述，作为一种全新的教学方法，课堂导入法在实际教学应用方面仍存在一些有待解决的问题，但不可否认的是，该教学方法的合理运用，不仅可以激发学生参与课堂的积极性和主动性，具有一定的激励作用，而且对促进教学活动的顺利开展也具有现实意义。因此，在未来的时间里，教师需要结合历史课程的教学内容和目标，将课堂导入合理应用到教学活动中，最大限度将其优势发挥出来，使课堂教学可以达到事半功倍的效果。

参考文献：

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[2]马伦军.浅谈高中历史教学中课堂导入策略的应用[J].新教育时代电子杂志：教师版，2015（03）.

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