新媒体环境下高校播音主持专业教学改革分析

冀萱

[摘要]社会发展趋势的影响下，新媒体技术在不断更新，教育领域在新媒体环境下也需要对各个专业的教学方法进行改革。高校播音主持专业在培养人才的过程中有了更高的要求，本文将针对新媒体环境下该专业的发展现状以及教学改革方式进行分析。

[关键词]新媒体;播音主持;教学改革

新媒体技术的诞生和发展让传媒工作环境有了翻天覆地的转变，播音主持专业的教学工作者也面临诸多挑战。高校播音主持专业的传统教学方式难以满足当今社会对播音人才的更高诉求，所以教师需要立足社会环境以及学生们的实际情况，潜心研究教学改革方法，扩展教学新思路。

新媒体环境对播音主持人才的具体要求

（一）更高的职业要求

新媒体环境下播音主持人才的新闻素养需要上升到一个新的台阶，高校教师也要对学生们的新闻敏感度进行重点培养[1]。让播音主持专业的学生们能从纷繁复杂的事物中迅速作出传播价值的判断，新媒体技术给社会带来的主要影响就是各种新闻时事的背景和内容比较复杂，专业人才需要具备灵活的思维模式和工作思路，不拘泥于传统的理解方法。专业的播音人才要在工作环境中加强自身的参与程度，有了丰富的经验才能在社会大环境中抓住敏感话题，并且从一个全新的角度进行切入报道，这样才能保证自身的竞争力，在新媒体环境中脱颖而出。

传统的新闻工作者需要具备职业道德和专业素养，新媒体环境下对专业人才的职业道德有了更高的要求。广播电视是新媒体时代的主流权威，新闻本身也有引领广大观众的社会功能。这样的特质让播音主持工作人员要充分重视工作的严谨性，确保人们的价值取向有一个正确的方向。新媒体时代人人都会成为信息的传播者和接受者，作为专业的播音主持人才需要肩负更艰巨的责任，在进行信息筛选的过程中要充分确定其真实有效性，坚决抵制噱头炒作的假新闻出现，确保社会人们的思维方式、生存方式不受到劣质新闻的影响[2]。

二、高校专业教学改革的困境

（一）人才培養目标局限性较大，课程设置针对性不强大部分高校播音主持专业的人才培养目标都没有结合新媒体环境的特点，对传统的广播电视媒体没有一个全新的角度认知，这会导致播音主持人才和社会环境脱节，很难有就业机会。广播电视和相关传播媒体需要的是复合型人才，高校目前的培养目标却存在很大的局限性，眼光不够广阔长远，容易造成播音主持人才对新环境没有更高的适应能力[3]。高校目前的大部分课程都没有针对新媒体环境做出应有的改变，只是针对普通话发音以及其他语音基本能力进行培养，缺乏更深层次的新闻素养的培训。新媒体更新速度非常快，现行的课程目标以及人才培养方式如果不尽快做出转变，很难保证人才在未来社会中有更强的竞争力。

（二）教学方式和师资力量难以匹配新媒体环境要求

高校的师资力量目前比较薄弱，而且现有教师没有对自身专业能力有更高的要求，不主动适应新媒体环境的转变。播音主持专业人才本身要具备复合型能力，所以专业教学也有了更高要求，教师自身的专业教学经验缺乏总结，没有更全面的知识素养和实践能力。很多高校虽然开设了专业播音主持课程，但是教师数量规模远远达不到要求，而且教学效果比较差，教师的教学方式非常单一，理论实践难以结合，大部分教师局限于教材，很难让学生们的个性得以展现，而且缺乏多方位的引导。

三、播音主持专业教学改革的主要措施

（一）更新人才培养目标，创新课程

针对目前播音主持教学过程中的种种弊端，教师需要从人才培养目标和课程内容设置入手。学生们除了要具备基本的语音播报能力，达到最高标准，还应该从深层次入手，加强其对社会新闻时事的敏感度，强化其新闻意识。这样的培养内容要建立在充分的新闻理论知识上，高校首先要完善自身的课程设置工作，新媒体环境下的新闻传播类课程都要进行更新，适应社会发展要求，更新所有教材。教师根据学生们的目标确定人才培养方案，引导学生们在正确的方向对自己有一个明确的定位。创新意识、受众意识以及其他作为传播主体应具备的专业意识都要有专业课程项目，教师根据课程要求对学生们进行多样化培养。

（二）加强自身专业建设，优化教学方式

高校播音主持专业教师需要对自身的各种能力进行锻炼，根据新媒体环境的要求更新自身专业知识，让学生们从不同视角理解专业知识。学生们在课堂中的主体地位要得到巩固，教师不能简单的进行知识传播，还需要培养其主动构建知识的意识，让其适应新媒体的发展趋势和速度。课堂教学方法也要根据专业人才需求进行优化，多元化培养学生们的个性特征，因材施教挖掘学生们内在潜力，播音主持专业人才需要有较强的新闻意识以及温柔严谨的性格，教师在培养过程中可以让学生们自己进行角色定位，激发学生们的兴趣和潜力，积极利用新媒体平台构建科学的教学体系，让学生们在实践教学中完善自身的性格和专业能力。实践平台可以让教师的教学方式更加科学，程序也更加简单，学生们接受能力更强。

四、结束语

为了适应新媒体环境对播音主持专业人才的需求，高校教师在课堂中对原有的教学方法进行了优化，凸显学生们的主体地位，给学生们更多思考和展示自我的机会。教学改革主要针对学生们的个性化发展，提升其对新闻时事的敏感程度。教学过程中充分利用新媒体平台构建一个科学性较强的教学体系才能培养出社会需要的全能型播音主持人才。

参考文献：

[1]崔磊.高校思政课借助“新媒体”平台实施教学改革初探——以四川大学锦城学院思政课为例[J].休闲，2019（5）：206-206.

[2]牛颜.融媒体时代高校播音主持教学的适配性分析[J].明日风尚，2019（8）：70-70.

[3]方德丽.新媒体环境下高校图书馆阅读生态系统构建研究[J].河南图书馆学刊，2019（8）：38-40.