有机化学教学中开展活动教学的反思与探索

马瑞菊

摘 要：有机化学是高职院校中一门以培养学生化学综合理论、创新能力、实践能力为主的重要课程。但目前该课程教学还存有一些弊端，需对教学进行有效改革，以强化学生主体地位，提升教学效率和教学质量，培养学生有机化学综合能力进而促进学生全方面发展。本文提出了在高职院校如何开展有机化学活动教学的相关策略，以期为教师提供参考。

关键词：有机化学 活动教学 设计原则 有效路径 探索

在高职院校中药学专业的有机化学课程，是一门专业基础课，区别于其他理科专业的有机化学课程，着重要求紧密结合专业的实用性、实践性，具有较强特色的课程。此外它还存有多科性、实用性、创新性等优点，不仅可以强化学生实验水平，还可以有效培养学生主观能动性。而开展活動教学在有机化学教学中至关重要，活动教学是激发和提升学生创新和实践能力的主要手段之一。同时开展活动教学，也可以有效地提升教师的教学质量。因此，教师要加大对有机化学活动教学的重视程度，进而促进教学质量的提升。

一、有机化学活动教学的设计原则

活动教学在有机化学课堂教学中有着重要的作用，为了使活动教学发挥出最大的效果，教师在设计有机化学活动教学过程中，要谨遵以下几点原则[1]。

1.目标性原则

在进行药学专业有机化学活动教学的过程中，教师首先要熟悉教材的内容，并确定设计每个教学活动的目的。明确在活动教学中要培养学生哪些知识、技能、想法以达到促进学生有机化学综合素质的提高。在设计活动教学的过程中，必须目标明确，并始终围绕所涉及的教学目标，展开具有侧重点的教学，促进有机化学活动教学教育目标的顺利实现。

2.实践性原则

药学专业有机化学课程中有些概念较为抽象，只有通过动手实验学生才能理解。为此，教师在进行活动教学设计的过程中，要针对实践教学进行设计，近而有效地进行有机化学授课。增加学生的实践能力，并养成学生以实验来探究问题的能力，使学生的智力与能力共同发展。

3.主体性原则

主体性是人的本质特征，是个体在实践活动中发挥出的主观能动性。个体通过与自然、社会及自我的相互作用达到改造客观世界与主观世界的目的。课堂教学过程也不例外。因此，教师在设计有机化学活动教学的过程中，要遵循主体性原则，树立学生的主体地位，让其成为课堂中的主人。

4.趣味性原则

由于药学专业有机化学课程具有内容深奥、概念抽象、化学方程式较多的特征，导致大部分学生对知识点掌握不到位，难理解所学知识等现象的发生。因此，教师在开展活动教学的过程中，要增加与学生之间的互动交流，并设计一些具有趣味性的教学活动设计，与学生一起进行实验验证，通过亲手验证化学反应加强对知识理解和记忆，从而提升学生的学习兴趣。

二、开展有机化学活动教学的有效路径

1.创新教学方式，提高学生实践能力

在活动教学中教师要多接受一些新鲜思维和思想，积极创新和改进教学方式。在此过程中要注重教学方式的全面性、趣味性、实践性以及创新性，并培养学生判断能力和分析能力，提高学生学习自主性，提高学生的实践能力，进而确保有效地提升学生的有机化学综合能力，为药物分析、药理学和药物化学等专业课打下良好的基础。

例如，在学习如何制作固体酒精的相关实验时，教师只讲解基础知识，不讲解实际配方。然后播放多媒体教学课件，让学生通过观看课件及查找资料，引导学生自行选择辅料和主料，并通过多次实验来确定比例。此过程中，学生可提升自身的问题探究能力、实践能力，促进学生有机化学综合能力的养成。

2.优化教学内容，合理设计活动教学

在开展药学专业有机化学活动教学的过程中，校方要积极的组织教师讨论和研究有机化学课程标准，优化教学内容。并结合现阶段学生的实际情况，不断地完善与修改教学内容、目标，并多开展特征性较强的有机化学活动教学，使学生在学习理论知识的同时再强化实践操作能力、创新能力、思维能力。在设计活动教学的过程中要保证难易适中，使有机化学活动教学更具合理性，进而有促进学生的综合发展。

药学专业的学生，大多数会到一线岗位就业。因此，学生要拥有有良好的基础理论知识功底，还需要明确当下前沿知识，为后期的药物分析、药理学、药物化学等专业课打下良好的基础的，使其能在工作中适应时代的进步与发展。因此，药学专业有机化学课程教师，也可以将自己的一些研究成果纳入教学内容当中，丰富课堂教学内容，学生也可以根据所学知识、文献资料对相关知识提出不同的意见和见解。学生在此过程中，可提升自身的知识运用能力。同时教师也可以根据学生兴趣，适当的增加和扩展一些创新实验和前沿知识，激发学习兴趣，拓宽视野，增加知识量，进而有利于学生有机化学综合能力的提升。

3.开展合作学习，提高学生自主学习能力

在开展高职有机化学课堂活动教学的过程中，教师要为学生留够充足的思考时间，使学生自主发现问题、探索问题并解决问题，进而强化学生自主学习能力。在教学时老师可引入合作学习这种教学方法。针对一些创新实验以及综合实验，教师可指导学生自由结组，并自行选择具体实验内容。教师仅为学生讲解相关理论知识和实验背景，学生通过合作学习共同完成实验。

例如，在讲授有机化学反应的过程中会需要氮气的保护这一知识点时，教师就可以先应用问题导学法来对学生进行相关知识的教学。在教学过程中，教师可以就这一问题进行设计，并突出学生在课堂上的主体性。如“有机化学实验过程中为什么需要氮气保护？”或“有机合成的氮气保护是怎样实现的？”引导学生通过合作学习，探究问题答案。最后教师通过对学生的探讨结果进行专业分析，然后将正确的知识点进行概括，同时指出学生们在自主学习中出现的错误，让学生有目标的进行错误更正，最终达到教师所预期的教学效果。

结语

在教育改革背景下有机化学课程发展和问题并存，因此教师要深思如何有效提高有机化学教学效果，并合理地展开活动教学，将原本内容深奥、概念抽象、化学方程式多的有机化学课程，以一种生动形象，且直观的教学方式展现在学生眼前。提升学生的理解能力、学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]柴晓云，俞世冲，汪亭等.有机化学教学改革探讨[J].山东化工， 2018，v.47;No.334（12）：183+185.