活动教学在英语教学中的应用研究

周佳玉

摘 要：在英语教学中，活动教学有利于学生主体性、能动性和创造性的发展，有利于学生身临其境般的感受语言的意义。文章研究活动教学在英语教学中的应用，以期使学生专注于课堂，积极体验，主动探索，打造英语高效课堂。

关键词：英语；活动教学；灵活运用；体验参与

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）30-0089-01

苏霍姆林斯基认为：当知识与积极的活动紧密联系在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分，而且任何一种能力都是在相应的实践中发展起来的。活动教学正是以活动为中心，以活动为手段促进语言发展的一种常用的有效教学方法。在英语教学中开展活动教学，有利于学生主体性、能动性和创造性的发展，有利于学生身临其境般地感受语言的意义。这样能让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。同时，教师也应强调英语教学的互动性，在游戏、表演和各项课堂活动中将英语趣味化，突出语言学习的启发性，使学生专注于课堂，积极体验，主动探索，让学生的思维得到精彩绽放。

一、绘本读写活动，使学生专注于课堂

绘本题材多种多样，几乎涵盖了学生生活的各方面，而且情节简单，资源画面优美，寓意丰富。在英语教学中引入贴近生活的绘本，可以提升学生主动参与活动的积极性，拓展英语学习与运用的渠道。绘本作为拓展教材开展听读活动，可以给学生带来纯正的英语语言实践活动。例如，在复习有关动物单词的教学中，教师借助《Brown Bear，Brown Bear，what do you see？》英文绘本，生动有趣的插图和简洁重复的英语句型，让学生在充满趣味的互动游戏中记忆英语单词。在开展课堂教学时，教师先准备了一套动物的彩色卡片，使绘本中出现的单词与本课的教学单词相一致，避免太多的陌生单词给学生造成心理压力。随着动物的不断登场，富有韵律的句型反复出现，激发了学生大胆开口说英语的勇气和积极性。如先拿出一张棕色的熊卡片，问：“Brown Bear， Brown Bear，what do you see？”再拿出一张红色的鸟，学生回答：“I see a red bird look at me.”几次练习下来，学生就能轻松地回答，不仅复习了新单词，也能提高学生的听说读写能力。在英语教学中，整合运用英文绘本，可以吸引学生的眼球，消除学生的厌倦与排斥心理。因此，教师适当对绘本进行改编，使绘本的文本更贴近教材，就能开辟英语课堂教学新途径。

二、开展小组合作活动，灵活运用知识

英语教学的目的就是在于与人交流以及日常活动中的运用。在课堂上采用小组合作的方式，可以促使学生向组内其他成员提问、交流，增加英语运用的机会，这不仅能培养学生灵活的语言交际能力，同时也能促进传统教学单向传授向师生、生生间的多向交流的改变。例如，在教学数词One to one hundred（1～100）及教授有关时间问答的新句型“What time is it？ Its…”时，教师让学生分成小组做接乒乓球比赛的游戏，其余学生当裁判，并用英语数1～100。不知不觉中，学生对1～100的英语数词不再陌生了，甚至也学会了“What time is it？”的新内容。可见，小组合作的活动教学让学生的热情增加了，达到了掌握学习内容的目的。这样的教学形式不仅既能让教师得心应手，又能使学生专注于课堂，灵活运用所学的语言。

三、创造性活动，使学生学以致用

学生是学习的主人，使学生富有个性地学习是新课标的要求。在英语教学中，创设感性、经验性的活动情境，可以让学生充分“动”起来，发挥其富有创造的天性，为学生提供大量的表达机会，使学生不再觉得语言学习是枯燥单调的，从而使学生能够在生动有趣的氛围中专注于课堂，提高其运用英语的能力。例如，在牛津译林版小学英语教材中设有综合语言实践项目，层层铺垫、环环相扣，教师可以确定一个主题，引导学生综合运用所学的语言知识，通过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，并通过“今天我来当老师”“小小翻译官”“英语小导游”等活动，让学生以任务的形式将所学的英语知识做到灵活运用。再如，教师可以让学生在学习新课后自主改编成剧本或者通过变换人称、改变文体或充当不同角色等方式，引导学生合理想象、大胆表现，在自然、真实的语言环境中激发学生的表演欲望。教师也可以鼓励学生给故事创作一个结局，创造性地改编课文，使学生从难学变为乐学，锻炼学生的英语口语表达能力，在玩与乐中掌握和运用英语。这样的教学方式，不仅为学生创设了轻松愉悦的氛围，使学生能够主动参与到活动中来，同时也能有效促进学生英语表达能力的提高，使每个学生的英语自主学习能力得到充分提高。

四、结束语

教学实践证明，活动教学符合小学阶段学生的年龄特征所表现出来的活泼、好动的特性，促进了学生参与课堂教学活动的积极性，能使学生在轻松愉悦的氛围中始终保持一种新鲜、振奋的状态，锻炼了学生的语言组织能力，达到了学好英语的目的。

参考文献：

[1]褚献华.小学英语有效教学的设计原则[J].山东师范大学外国语学院学报，2008（02）.

[2]于海波.小学英语拓展式教学的研究[J].成才之路，2014（33）.