高中英语写作教学初探与分析

王英娥

摘要：写作是英语学习中的重要环节，也是英语听、说、读、写四项技能中最难提升的环节，教师普遍认为“费时，收效低”，一直都让他们束手无策，所以要改变这一现状，教师需要多加思考怎样才能构建高效的写作教学策略，帮助学生打好扎实的英语基本功，夯实英语基础，积极探讨提升写作能力的方法和对策，循序渐进，逐步提高，达到娴熟写作，形成英语语言综合运用能力。

关键词：高中英语;英语写作;英语基本功;阅读;写作训练

引言：写作历来都是听、说、读、写能力中最難的一项。教师普遍认为写作难以达到预定的效果，多数情况下只是指导学生机械背诵，而且许多学生也觉得写作水平难以提升，往往会产生畏难情绪，认为写作是阻碍自己英语能力提升的最大屏障。然而英语写作是英语实用性综合交际能力的体现。对学生以后的学习、工作都大有裨益，是学生今后从事工作及研究的重要交际工具。但是一些学生学习英语多年，写作能力低下，存在怯惧心理怕出错，词汇量不足无话可说，语法框架模糊、采用汉语式表达等等，归根结底还是因为没有掌握科学的写作方法。因此，教师在指导学生写作时，需要首先注意写作教学方法，在写作前要注重先培养学生的英语思维和语感，注意积累素材，多听、多读、多练，循序渐进提高学生的英语写作能力，帮助学生逐渐养成会写作、爱写作的习惯，从而真正以科学的教学方法强化学生的写作能力。

一、在积累中夯实学生的英语基础

想要提升学生的英语写作实力，首先要打好词汇和语法两项基本功，因为词汇是写作的基本要素，语法是英语写作的框架。无论句型还是句子，其表达都需要依靠词汇与词汇之间的组合形成，并且依靠各种句式，语法框架进行连词组句，所以语法和词汇无疑是写作中的重中之重，都需要学生日积月累地积累，才能为基础和高级英语写作打下基础。

例如，我在教授“Festivals around the world ”这一单元时， 课堂上我会让学生先掌握基本词汇“take place， look forward to ，celebrate ，honor /in memory of ，get together ”，它们是写作中的高频词，然后我就引导学生运用非限制性定语从句来介绍中国的传统节日，如Spring Festival ，Dragon Boat Festival来弘扬中国传统的节日，激发学生学习兴趣，提升学生写作能力。所以为了提升学生的英语写作兴趣，基础的语法和词汇都需要重点讲解。学生掌握了更多的语法和词汇后，写出的语句就会更加英语化，从而摆脱汉语式英语表达习惯，久而久之写作就有话可说了。

二、在阅读中增强学生写作实力

阅读是已经成文的写作，如果想提升学生的写作能力，需要重视阅读能力的提升，每天大量阅读汲取其中的好词妙句，学习作者写作搭建的框架和段落衔接、过渡，学习经典文章的写作模式。同时，阅读还是一个输入文化知识的过程，任凭语言能力再强远也远不足以写出高质量的文章，而必须需要大量的知识作为支撑承载写作内容，才能写出内容饱满，读起来精彩的文章。

例如，我讲授“A Pioneer For all People  ”这一课时，运用读写整合的教学策略，侧重人物传记的写作教学。人物传记一直是写作重点，所以我首先带领学生学习课文，通过阅读，了解人物传记书写线索，学习其中的写作手法和好词妙句。让学生学会人物外貌描写，生平简介，兴趣爱好描写以及成就的呈现，活学活用，感受写作的成就感。通过阅读和写作教学的结合，学生再次遇到人物描写文体时就完全可以游刃有余了，同时让英语写作变得顺利流畅。

三、在系统训练中提升写作能力

写作是一个循序渐进提升的过程，可以说永无止境，学生掌握了扎实的基本功之后，也不能有所懈怠，如果长期不写作，那么其能力就会退化。在此基础上，写作也是一个夯实词汇、短语、句型的过程，通过大量的写作训练，学生在写作时不断应用已经掌握的英语知识，起到不断深化的作用，因此教师需要不断鼓励学生多练习写作，才能帮助学生的写作能力更上一层楼。

例如，我讲解 “Wildlife Protection ”这一单元时，在上课时，我首先引导学生谈论野生生物的保护，激发学生的自然保护意识，树立维护生态平衡的观念。然后学习课文，让学生思考野生动物生存状况对大自然的影响，从而激发学生的英语写作话题思维：人类如何去保护野生动物。通过背诵、模仿、独创三个阶段进行写作训练。时刻提醒学生在写作时注意中心句和主题句，掌握议论文的写作三段式—提出问题—分析问题—解决问题，这样才能在写作时满足英语写作规则。随后就是专项训练，我会设计好写作任务，让学生运用已有的思维和观点，进行英语话题作文的训练。学生运用已经掌握的写作知识大量训练，在写作时巩固掌握的知识，循序渐进以达到灵活运用的程度。

综上所述，随着新课改的不断深入与实施，作为高中英语教师，我们应该从当前学生的英语写作学习现状展开深入分析，不断改进写作教学策略，教授学生正确的写作技巧和知识，鼓励学生多阅读和写作训练，及时对学生的写作进行评价，把握学生的写作进度，从而为学生的高阶写作学习夯实基础。

参考文献：

[1]彭优.写作构思方式与高中英语写作效果研究[D].重庆师范大学，2018.

[2]雒风蕊.对高中英语写作教学的反思[J].中国高新区，2018（04）：93.