浅谈新课标背景下初中生物的高效教学

王维国 （甘肃金昌市永昌县第六中学）

一、布置预习任务，做好准备，为好的课堂教学打好基础

预习，是高效课堂教学的基础。学生通过预习初步学习课堂教学内容，在预习中找出不太清楚和不懂的地方，上课时有的放矢、认真听讲，甚至可以向老师提问把不懂的地方弄懂。另外，预习了，掌握了本课主要内容，才有时间思考或做笔记，提高听课效率。那么，怎样预习呢？首先，让学生通读课文了解课文内容。其次，结合课前的教学目标勾画出重点内容，把难以理解的地方做上记号，在听课时专心听讲，解决这些重难点。再不懂可以向老师提问，让老师专项作答，直到弄懂。第三，预习课文内容后，学生可以自己做课后练习题，把不会做的题画下来，第二天上课时问老师，或者和同学讨论解答。第四，除了预习课本内容外，还可以让学生查阅资料或调查了解与这节课有关的知识，为上课做好准备。如在讲授八年级上册“五彩缤纷的植物世界”和“千姿百态的动物世界”前，笔者让学生调查我们周围有哪些植物和动物，在上课时让学生竞赛回答，看谁说得多，活跃了课堂气氛、扩大了知识面。在上“遗传病”前，笔者让学生通过网络查阅资料了解遗传病有哪些？哪些是我们身边常见的遗传病，应怎样预防？采用这种方法既为上课做好了准备，又使学生增长了知识。在“关注生物圈——环境在恶化”这节课上课之前，笔者让学生调查身边的污染源并提出治理的方法。从小养成他们热爱大自然，爱护环境的良好品质。所以，课前预习是提高课堂教学效率的一个很好的途径。

二、创设情境导入，引人入胜，利用学生的好奇心激发兴趣

精彩引入是上好一堂课的开始。教师在上课前要想让学生热情洋溢、情绪高涨，首先要设置一个合理的情境或提一个可以激发学生思维的问题，一开始就吸引学生。让学生在头脑中产生疑问，然后带着解决这些问题的极大愿望和追求新知的好奇心，积极地参与到学习中，为上好这节课打好基础。如，在上七年级“人体需要的主要营养物质”这节课时，笔者是这样创设情境引入新课的。俗语说，“人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。”我们或许在电视、报刊上看到过这样的情境：非洲某些地区的孩子们，由于长期饥饿而变得瘦骨嶙峋、无力行走，只能蜷曲在地上。由此可见，人的生命活动离不开食物中的营养物质。那么，食物中的营养物质是什么？它们各有什么作用？通过一个又一个问题的提出，在刚上课就唤起学生的兴趣，以此提高课堂教学效率。

三、精心设计问题，环环相扣，引导学生养成自学的好习惯

在教学中，教给学生方法，引导学生去自学，然后让学生带着不懂的问题去听课。这样，教师轻松，学生也很专注，取得了意想不到的效果。引导学生去自学，首先教师要根据一节课的教学目标设置一些问题，让学生通过这些问题去自学掌握教材的主要内容，指出有问题的地方。教师根据学生存在的问题重点讲解，这样可以节省时间进行练习，扩大课堂容量，提高教学效率。如在上“人体泌尿系统的组成”这节课时，笔者提出了下列几个问题：人体代谢产生的废物是由哪个系统排出体外的？这个系统由哪些器官组成？这些器官的作用各是什么？泌尿系统起主要作用的器官是什么？它的结构是怎样的？肾单位为什么是肾的结构和功能的基本单位？肾单位又由什么组成？等等。这些问题环环相扣，一个问题引出下一个问题，贯穿于本节课内容的始终。学生通过自学把这些问题弄懂了，这节课的主要内容也就掌握了，教师稍加点拨就可以了。

就是在这些环环相扣的提问的引导下，教给学生学习方法，养成自学的习惯。在以后的学习中即便老师不讲，学生也知道如何去做。

四、利用媒体手段、实验操作，激起学生探求知识的欲望

我们对生物并不陌生，在生活中每天都能接触到各种各样的生物知识。在课堂上，笔者根据课程内容利用图片、模型、投影、视频、实验、课件等，让学生认识生物，了解它们的生活习性和生活规律，然后分组讨论，提高他们科学探究的兴趣和能力，吸引学生注意力，让学生直观形象地掌握生物学知识，提高课堂教学效率。另外，根据所学内容，笔者带领学生去校外让学生认识常见的植物、动物，了解本地的动植物资源。观察动植物生长繁殖的过程。从而激发学生求知的欲望，促进了他们观察、分析问题能力的提高。

学生大都对做实验兴趣浓厚。笔者常让他们做课本上的分组实验。如七年级“显微镜的结构和使用方法”“洋葱鳞片叶表皮细胞临时玻片标本的制作”“人的口腔上皮细胞临时玻片标本的制作”；八年级“解剖鲫鱼”的实验，学生大都兴趣盎然。笔者还鼓励学生制作植物叶片标本作为书签，在班内交流评比。通过亲自动手相互促进、共同提高，在轻松愉悦中加深对知识的理解。

五、联系生活实际、勇于实践，调动学生学习的主观能动性

生物是一门与生活紧密联系的科学。所以，联系生活，指导生活实践，学以致用，这才是我们学习的目的。如在讲授“血液的组成和功能”时，笔者在屏幕上出示了血常规化验单，然后引入“我们去医院看病时，医生常常要求我们做血液化验，然后根据化验单上的内容来判断病情。那么，医生是采取什么方式来诊断病人病情的呢？”。有的学生猜想是血液的组成，有的学生猜想是化验单上的数据，答案不一。教师以此为契机，趁热打铁，引导学生把这个问题弄清楚，取得了很好的课堂效果。在学习了“植物生长需要水和无机盐”中“根的吸水和失水”后，学生就可以根据所学知识，给家长讲解“烧苗”现象和烧苗以后的解决办法了。并对庄稼或家中花卉的施肥提出许多合理建议。再如，讲授“光合作用和呼吸作用原理的应用”，要让学生掌握在农业生产中可采取气肥法、增强光照强度等来增强光合作用强度；降低温度、减少含氧量、减少含水量来抑制呼吸作用的措施，达到增产的目的。在进行“植物的开花和结果”教学时，笔者告诉学生传粉和受精是结果的条件，至关重要。有时因天气或其他原因授不了粉，要进行人工授粉，避免谎花，增加产量。在讲植物的无性生殖时教给学生嫁接、扦插的方法，可以在生产中改良品种，繁殖后代。

在教学中，笔者借助学校大部分是农村学生的优势，让学生把学到的生物学知识运用到生产生活中，真正做到了理论与实践相结合，课堂教学效率明显提高。

六、精心设计习题，练习到位，巩固课堂教学知识

只有用书本知识去解决问题，活学活用，才能学以致用。所以教师在教学中不但要让学生学会书本知识，还要教给他们如何把所学知识运用到实践中去。这就要求教师备课时练习设计既要有梯度，又要有难度，由浅入深，层层深入。通过练习，让学生掌握本节课知识。可在刚上课的复习巩固练习中设计与本节课有关的知识，起到承上启下的作用，引出新课。这样既是对上节课知识的复习，又引出本节内容。课后练习也要具有针对性，对这节课知识进行巩固检测，查漏补缺，教给学生解题的方法。

例如，在上完“光合作用和呼吸作用”时，教师设计表格比较光合作用和呼吸作用的原料、产物、反应条件、反应的场所以及反应原理等。这样既是对这节课所学的检测总结，又可以让学生通过比较轻松记住所学知识点。在讲“脊椎动物和无脊椎动物”时，笔者让学生对马、鸽子、鲫鱼、沙蚕、蚂蚁、章鱼、娃娃鱼、鲸进行分类，并对分类的依据进行分析；在讲动物的行为时列举婴儿啼哭、牛吃草、蜘蛛织网、蜻蜓点水、老马识途、燕子筑巢、吃梅止渴、大雁南飞、望梅止渴、小鸟算算数等让学生分析辨别，取得了很好的效果。使学生当堂练习，监测巩固本节课内容，提高了学习效率。

总之，在生物课堂教学中，教师根据所授知识的不同，创设精彩纷呈的教学情境、运用深入浅出的问题引导、用所学知识来解决生产生活中的实际问题，这样才能把学生的思维和积极性调动起来，收到高效优质的教学效果。