高中数学教学中落实立德树人的思考和实践策略

王春花 （甘肃武威市民勤县第四中学）

在素质教育的全面推进和深入的背景下，高中数学也成为落实立德树人教育目标的主要学科之一。高中数学教学中的立德树人，能够进一步塑造学生的品德、品行和品性，帮助学生形成积极进取和严谨求实的数学态度，引导学生树立正确的人生观和世界观，逐渐养成良好的习惯。

一、在高中数学教学中落实立德树人的意义

对于高中阶段的学生来说，不仅需要掌握基本的数学知识，还要提高综合能力。因此，可以说立德树人的落实是数学学科教学本身的需求，能够促使学生积极参与到数学活动之中，去感受学习数学的乐趣和价值，这对学生的人生观、价值观形成起到了重要的作用。同时，想要实现学生的数学知识增长，首要条件就是学生学会观察和发现问题，并进行独立的实践，养成良好的数学思维方式去汲取知识，而这一过程是对学生的综合培育，有助于学生的潜能开发，使之更好地适应社会发展，而不是仅仅满足于教师的知识传授。

高中数学教学中落实立德树人，是素质教育的必然途径。而数学教师首先要具备一定的先见意识，应理性认识到客观事实，尤其是改变传统数学课堂上的片面的教学观念，要根据数学概念、数学逻辑和结论的严密准确性，结合数学定理的真实性和数学计算的规范性等方面，充分折射出真善美的含义，从而在立德树人的引领下，将数学与品德有效融合，让学生的德性、德行得到升华，培养学生面对问题和困难坚持不懈迎难而上的数学精神，最终促进学生的数学核心素养和综合素质水平的全面提升。同时，塑造学生认真求实、坚持不懈的学习品质，从而真正达到立德树人的教育目标。

二、在高中数学教学中落实立德树人的要求

1.明确在数学知识中的立德树人元素

在高中数学知识中有许多生活元素不仅包括数与形的符号，还蕴含着丰富的立德树人元素。换句话说，高中的数学知识是数形符号和立德树人的有效融合。比如人教版“基本不等式”这一课，教师可以借助扑克牌游戏不仅营造出欢快轻松的数学课堂，还有助于学生发现生活中的数的规律，而学生通过玩扑克牌的游戏获得了认知的转变，就是立德树人的重要体现。

2.抓住数学学习中的立德树人机会

立德树人是一个循序渐进的过程，并不是教师一节课就能促成的。因此，在高中数学教学中，学生的学习过程就是教师落实立德树人的最佳时机，只有教师树立立德树人的意识，在学生的数学知识探究中巧妙地融入立德树人的思想，才能够充分调动起学生的数学情感，促使学生获得良好的智育和德育。

3.体现数学运用中的立德树人价值

立德树人的根本任务，就是塑造学生的品德、品行和品性。学生在运用数学知识去思考和解决问题中，就蕴藏着立德树人的价值。在数学知识的运用中对学生的思想进行了启发，在潜移默化之中实现了立德树人。

三、在高中数学教学中落实立德树人的实践策略

1.明确立德树人与数学学科的契合点

高中数学是一门具有较强逻辑性的学科，比较注重求真务实和科学严谨的学习态度，需要学生具备良好的创新思维。通常情况下检验学生的学习成果，是在一定程度上体现学生的核心素养形成情况。因此，教师作为课堂教学的组织者，就会为学生确定好教学目标和内容，准确探寻立德树人与数学学科之间的契合点，能够进一步培养学生的数学核心素养和数学能力，促使学生的数学思维品质的提升。

在实际课堂教学中，教师要引导学生自主获得数学知识和信息，可以运用做题的方法，帮助学生进行数学知识的巩固，以及对新知识的初步认识，促使学生能够灵活地思考问题，不断开发学生的解题思路和方法，来增强学生的数学应用意识。尤其在学生学习具体的数学概念时，教师要重视学生对概念的充分理解，比如通过概念中的某种限定条件，对学生进行提示，让学生能够明确概念的内涵；在学生牢记数学公式时，教师可以让学生经历公式的推导过程；在数学解题时，教师要加强对学生的逻辑思维和数学探究精神的培养，鼓励学生创造性地去解决问题，尽可能激发学生的数学潜能和提高思维品质，并有效地塑造学生认真求实、坚持不懈的学习品质，从而达到对学生的立德树人教育目标。

2.数学教学与德育内容的有效结合

在高中数学教学中，教师想要真正落实立德树人，就要将德育贯穿到教学的全过程之中。由于高中阶段的学生正处于自我情感和意识较为强烈的阶段，很容易对教师的教学态度产生歧义。因此，教师在实际教学中，要尝试将教学内容和德育内容有机结合，并以严谨治学的态度，引导学生进行学习，帮助学生养成乐于学习、热爱学习的良好习惯，逐渐形成终身学习的意识。教师可以根据具体的教学知识点，为学生引入一些数学名人的故事，比如人教版教材中的华罗庚、陈景润等数学家，让学生能够对数学家的持之以恒精神产生敬佩，增强学生的民族自豪感和爱国热情，并有利于学生以其为榜样和学习目标，自主学习数学家身上的乐观向上的学习态度。

因为高中数学所涉及的知识量大且抽象复杂，学生在学习过程中难免会出现不同程度的困难和问题，一些数学水平较高的学生，可以在教师的点拨和指引下，逐渐解决。而部分数学基础比较薄弱的学生，就会跟不上学习的进度，导致学习效率低下。此时，教师要加强对学生的鼓励和肯定，引导学生运用不同的学习方法，挑战自我，直至突破自我，从而有效地磨炼学生的意志力，培养学生面对挫折迎难而上的坚强品质，为学生今后的成长和生活奠定良好的基础。

3.加强立德树人的全面渗透

在高中数学教学中，学生接触最多的就是几何知识和数字符号等。因此，数学教师要巧妙地运用数学知识，加强立德树人的全面渗透，将数学与德育紧密联系，让学生在潜移默化中受到熏陶和感染。比如，对人教版中的一些统计、概率等方面的问题，教师就可以将其与生产生活有效的融合，为学生进行生活常识的渗透，引导学生运用统计的知识，调查某个城市的人口分布，或者相关的经济情况等，促使学生进一步了解到我国的国情和民情，不断增强学生的社会责任感和民族复兴意识。

当学生在解决“用样本的数字特征估计总体的数字特征”相关问题时，需要学生准确求出样本的众数、平均数和中位数时，教师就可以锻炼学生计算的精确性，让学生认识到稍有偏差对实际生产等方面带来的巨大影响，从而帮助学生形成一丝不苟、严格认真做事的好习惯，懂得要为自己的错误行为负责，进一步塑造学生的道德品质和行为修养，促使学生在今后的学习和生活中都能严以律己。

综上所述，高中数学教学中落实立德树人，能够塑造学生良好的习惯和品质，实现学生的终身发展。通过教师充分挖掘数学中的立德树人元素，将数学知识与德育充分融合，为学生精心规划教学的内容，以立德树人为教学目标，让学生在掌握数学基础知识的同时，获得思想的启发和能力的培养，培养学生面对问题和困难时坚持不懈迎难而上的精神，不断强化学生的思维品质和价值观，从而促使学生的品德、品行和品行得到有效升华，最终促进学生的数学核心素养和综合素质水平的全面提升，更好地适应社会发展。