注重赏识教育 用爱理解学生

蔡雨青

摘 要：笔者在与班级中一个“脾气火爆”的学生相处的五年里发现，这样的学生大多内心缺乏自信，如果老师可以发动家长力量，家校合作，同时通过关键事件发掘他们的闪光点，善用赏识教育，用爱理解、包容他们，这些“问题学生”就会转化成班级的正能量。

关键词：问题学生;家校合作;赏识教育

中图分类号：G621           文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-112-1

赏识教育能激发人的潜力，振奋人的精神，增强人的自信。我们在转化问题学生时，善用赏识教育，能收获意想不到的效果。

我们班个外号叫“小霸王”的学生，这个孩子不会与同学友好相处，遇到问题只会用拳头解决。面对这样的孩子，我们采取赏识教育的方法，先和他建立信任的关系，然后寻找他的优点进行表扬激励，引导他一步步改掉了坏习惯，最终走上了健康成长的道路。

一、沟通先行，筑起“信任”的基础

倾听是教师与学生沟通的基本技巧，也是在沟通中认识与了解学生的第一步。教师与问题学生的沟通往往建立在犯错基础上的批评及谈话，教师占主导地位，扮演说教者的角色，学生具有较强的防备与敌对情绪，不能良好的沟通。所以在与问题学生沟通时老师需要更多耐心地聆听，了解他心中的感受。在倾听中，还应注意表现出对学生谈话的专注，让他觉得老师是站在他的角度帮他解决问题，还要学会用简明扼要的语言将学生的观点加以复述。我们可以通过用自己的词汇解释学生所讲的内容，或将学生所说的内容加以概括。这样可以令双方加深印象和了解，让学生感觉到他是被接纳的，从而增加彼此的信任，才能真正找到症结所在。

二、适时赏识，发掘“特别”闪光点

1.抓住关键事件，选好突破口

每一个孩子都是独立的个体，都需要得到尊重，特别是对一些问题学生更是应该如此。作为老师，我们切忌居高临下，动辄以纪律、强权来强迫学生接受，这样只会让彼此之间的距离更加疏远。问题学生因为在学习和行为上存在着问题，所以总是被老师叫去“训话”，久而久之，就存在着自卑心理，有一定的消极情绪。针对问题学生的自卑心理，我们可以采取赏识教育，赏识教育是生命的教育，是爱的教育，是充满人情味、富有生命力的教育，人性中本质的需求就有渴望得到赏识、尊重、理解和爱。苏霍姆林斯基曾说过：“请记住成功的欢乐是一种巨大的精神力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”而赏识教育的前提是发掘关键事件，找好突破口。

赏识教育的源头就是要发现孩子的闪光点。对此，老师要提前做好功课，根据学生的具体情况，寻找合适的契机，运用恰当的方法，做好这类学生的转化工作。尽可能多地给其创造条件和机会，让他能够在老师、学生面前展示自己。通过诱导的方式，引导他们走入正道。就像前面所提到的“小霸王”，看似他没有优点可循，霸道冲动爱打人，其实细细观察会发现他体育方面有优势而且又有集体荣誉感，每年的运动会都是他施展自己才干的舞台，可是他的爸爸妈妈却没有关注过，他的每一次比赛父母都没有观看过。所以，借着运动会的由头，笔者邀请了他父母一同来校运动会观看比赛。父母在看到他比赛后都惊讶于他的表现：和平时的顽劣调皮不同，参与比赛的他就像一个为班级争光添彩勇士。

笔者抓住他运动会400米比赛这个关键事件，加以适时赏识，让他立刻感受到成就感以及老师对他的喜爱，从而整个人都会比较积极向上，这就是专属他的突破口，抓住了这个突破口和他进行约定，既是师生间的秘密约定，也是对他的小小约束，一举两得，孩子觉得被认可了，老师的教育就成功了。

2.留心细微变化，培育“成就动机”

采用赏识教育，教师还要时刻去发现，发现问题学生的点滴变化，特别是当他有进步时要给予他及时的肯定，让学生时时刻刻都能感受到老师对他的关心与爱护，这样也有利于学生与老师间建立信任之墙。这种无形的关注也有利于老师及时把握学生的思想动态。不只是好孩子应该得到赏识，所有的孩子都需要。通常只有当用意善良、符合事实、方法得当时，才有可能产生积极的效果，才能促进对方的进步。而留心细微的变化则可以帮助老师更好地寻求机会去帮助学生，感化学生。

正如前面所说的那个孩子，在和他约定后，的确有了些许改变，但是孩子毕竟是孩子，想要长期让他保持，就必须不断刺激他，所以老师要一直关注问题学生的改变，只要他做的事情正面且积极，就要在适当场合放大表扬，久而久之，在这种“表扬”的催化下，他会变得更加自信、自律，更想用好的表现来证明自己。老师的目光所至，既是对问题学生的关注，也是一种无形的刺激，促进学生“自我发展”，唤醒其上进心，更好地促进培育问题学生的“成就动机”，有了这样的内在驱动力，学生的转变就变成了一种自发行为。当教师用恰当的方法在恰当的时机给学生以心灵上的震撼，就会大大地增强学生的自我意识，让学生从“他律”走向“自律”，最终实现自我教育。

每个班级中都有“小霸王”、“暴脾气”，都有各种各样让老师头疼不已的孩子。面对这样的孩子，首先我们要找到“特别”背后的秘密，寻求家校合作，家校合力方能寻根溯源，这时再加上及时的沟通与适时的赏识，再难对付的问题学生也有自己闪光的一面，而这一面就是值得我们每一个教育者去发掘去加以感化的点，相信在他们心中撒下爱与尊重的种子，他们也会竭尽全力去努力改變，这也是教育的意义所在。

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（作者单位：南京致远外国语小学，江苏 南京210000）