初中物理教学中引导学生自主学习的探索

申北智

摘 要：初中物理是中学阶段的重要课程，它与现实生活息息相关。由于学习物理需要较强的逻辑思维和空间想象能力，并且物理知识是较难理解的，初次接触物理的学生会感到陌生和畏惧，因此，激起他们对物理学科的学习兴趣是至关重要的。在初中物理教学中，教师要以学生为主体，从他们的心理、兴趣、思维模式等方面去考虑教学的方式方法，激发学生学习物理的兴趣，促使学生自觉地学习物理，培养学生自主学习的能力。

关键词：初中物理;高效教学;物理教学

中图分类号：G633.7          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-009-1

新课标提出了“自主探究，合作交流”的学习观念，其实质上是指在素质教育中要重点引导学生进行自主学习，摆脱对现有技能知识和理论概念的依赖性，充分发挥个人的主观能动性对相应的知识点进行学习和探究，并从中总结出自己的学习方法。为此，在初中物理教学中，教师要善于优化教学资源，并运用多元化的引导手段对学生自主学习进行指导，从而促进学生的全面发展。

一、有效导入课题，搭建交流平台

对于绝大多数学生来说，初中物理知识较为陌生。学生需要互动交流的方式帮助自己实现持续的主动学习。在新课知识导入环节，教师可以实施小组合作教法和其他教学方法，让学生对新课知识有大体了解的基础上，快速进入与其他同学进行交流学习的模式中，这是利用学生资源，促进学生实现整体主动学习的有效手段。此环节的关键在于，教师应通过课题有效导入，为学生搭建有效的交流平台。

例如，教师在教学“重力基本相互作用”一课时，可通过趣味性的导入课题方式，让学生在新课知识学习的开始，就适应了交流、互动的学习方式。教师首先让学生进行小组组合，既围绕课桌而坐。然后，教师通过向学生展示了“手拉橡皮筋”、“撕开纸张”、“向上轻抛纸团”等动作。同时问学生：“我们已经学习了力的描述方法和重力的基本知识，但是我们仔细观看会发现，物理在受力过程中，运动速度和方向是不是发生了变化？”然后教师让学生拿起自己手中的教学道具，进行实验观察。学生的兴趣得到了有效激发，同时，教师引出本课研究主題：“是什么原因导致了这种变化呢？这就是我们今天要研究的‘相互作用力”。学生由此开始了“相互作用力”的概念和应用场景、实际情况的讨论分析。在教师的引领下，学生实现了自主学习，从而保证了高效物理教学。

二、合理利用实验，增添学习趣味

即使对于步入初中阶段的学生来说，直观的、趣味性强的学习方式，是学生乐于接受的。同时，教师在物理学科知识的教学过程中，理应结合学生的基本特征进行教学设计。实验教学作为引导学生深入了解物理理论知识，同时具有直观性的教学方式，需要教师对其进行合理利用，最大化地激发学生的求知欲望，让学生主动学习的意愿得到表达，从而助力教师高效教学目标达成。

例如，教师在教学“研究平抛运动”一课时，为了让学生体验实验的乐趣，首先可以为学生分发实验用具。教师在教学的开始，让学生根据自己手中的实验道具，同时结合自己的学习用具，向竖直方向进行物理平抛和向水平方向进行物理平抛的实验。实验首先由学生自主设计，是为了使学生感受到乐趣。在学生进行完自己的第一次实验后，教师可向学生讲解“平抛运动在竖直方向和水平方向上的运动规律”。在整个实验的过程中，教师引导学生进行实验设计，帮助学生进行实验规律研究的角色，成为了学生进行知识学习和理解的帮助者，助力学生实现了本课高效教学的目的。

三、创设教学情境，促进学生思考

在新课改背景下，教师要应用情境教学的方法讲解物理知识，在课堂上建立与学生相关的情境模式，将抽象的物理知识具体化，调动学生学习的积极性和主动性，促使学生思考问题、分析问题、解决问题.

例如，在讲“探究声音的产生”和“声音能在固体、液体、真空中传播吗”时，教师可以创设教学情境，先邀请班上的一个男生和一个女生分别唱一首歌曲，在他们唱歌的过程中，要求其他同学仔细聆听，并在两个学生表演结束后立即问：他们唱得好不好听？在课堂气氛最活跃的时候，顺势提出问题：想一想，男生和女生唱歌的声音有什么不同之处？学生围绕这个问题展开激烈讨论，得到结果，然后对于学生的结果给予评价。在这样浓厚的学习氛围中，学生积极参与问题的思考和讨论，培养了自主学习能力。

四、利用微课视频，激励主动学习

微课已经被多数教师应用于学生的新课知识提前预习环节。实际上，在物理学科教学中，微课不仅可以应用于学生的预习环节，还可以应用在课堂上学生对于理论知识理解的环节，以及学生在实验中对操作细节进行学习和掌握的环节。将微课应用于课堂教学，不仅丰富了学生的参考资料，还可以让学生感到“这是自己在学习，没有人逼迫我学习”，从而激励学生主动学习。

例如，教师在教学“电磁波的发射与接受”一课时，为了避免让学生感受到本课知识过于抽象，教师在讲解“电磁波发射的条件”时，播放了微课视频资料“所需条件展示”。在微课内容的后半部分，为了让学生参考更形象、更直观的资料，教师设计了“信号源”、“示波器”、“收音器”、“调频发射机”等多种动画形式的资料内容。这些视频的播放，激发了学生自主学习的兴趣，学生在注意力集中的情况下进行了本课知识的学习，实现了课堂教学的高效。

综上所述，初中物理教学中存在着大量的零散知识点，其学科的综合性亦较强。为了能够让学生更好的参与到课堂学习中去，教师应强化“生本观念”，从学生自身的实际情况出发进行教学设计，从有效导入主题、合理利用实验、创设教学情境、利用微课视频等方面，强化学生的自主学习欲望，使学生积极主动地对物理知识进行探究和学习。

[参考文献]

[1]唱云芝.浅析如何实现初中物理高效教学[J].中国校外教育，2018（24）.

[2]黄伟.基于构建高效课堂的初中物理教学方法研究[J].课程教育研究，2017（44）.

（作者单位：甘肃省西和县十里镇赵五九年制学校，甘肃 西和742100）