大胆放手，无为而治

季小丁

摘 要：班级管理一直都是教师为之苦恼的问题，尤其是针对初中学生而言，这个年龄段的学生正在步入青春期，身心灵在迅速成长，也都有个自己想法和个性，所以教师要程式化管理不是件容易的事，不如根据学生的心理状态和学习状况去进行适当的调整，大胆放手，让轻松和谐的氛围溢满课堂，本文打算针对无为而治初中班级民主管理办法进行探讨，提出建议以供他人参考。

关键词：初中教育;班级管理;自由政策;方法研究

做民主化的班级管理也是符合新时代背景的要求，素质教育旨在培养学生的个人能力和个性发展，所以在读书学习的过程中，也要注重学生本身的成长变化，初中学生正是处在需要教师做好规范引导的年纪，所以班级氛围和管理政策的合理性是极其重要的，教师要多以学生为中心去进行班级管理，也就是要以生为本。

一、建立平等关系，深化民主观念

传统教育最大的弊端就是师生之间关系的不对等，学生总是对教师有着过多的畏惧心理，并且在吸收知识的过程中习惯了被动接受教师的输出，长此以往会导致内心产生压抑情绪，等学生到了青春期自然而然会把这种情绪扭曲，从而产生一股逆反心理，这也是很多中学生不服管教的根本原因。所以要想做好班级管理，就要从根本上寻找原因，教师应该平易近人地跟学生进行交流，学生对老师产生敬畏之心是必要的，但是不能把程度加深到惧怕，重点是要尊敬，而不是唯唯诺诺听之任之。

从本质上要建立起平等的师生观念，也就是说要民主，让学生尝试着与教师拉近距离，形成良性的师生关系。比如教师可以在班会上与学生敞开心扉的交流，讲课归讲课，而在日常班会中，更多注重的是师生之间以及同学之间的情感交流，敞开心扉去体验，尤其是处于青春期得学生，及时的心理疏导是很有必要的，而显然这种谈话模式就很适合。在交谈接触中拉近了彼此的距离，学生的压力也能够舒缓，班级的氛围自然就会变得和谐，而这些加成条件都形成之后，班级管理也就并不是什么难题，教师并不需要刻意规定或者改变什么，用心感受、彼此共情，让民主平等的观念深入人心，自然就能够管理好班级。

二、重视能力培养，注重均衡发展

班级是一个集体，光靠一个人或是一部分人的努力是远远不够的，每一个学生都是班级组成中不必可少的重要部分，而教师就是把这个整体所串联起来的重要引导人，所以在班级管理上也是要让每个学生都参与其中，要有集体融入感，把分散聚集成整体;而在能力培养方面，教师则要注意每位学生的偏好和侧重，要善于发觉学生身上的闪光点，不能用打压或者强行对比的教育方式来打击学生的自信心。其实只要把和谐的氛围营造起来，让学生在良好的環境中发挥自己的优点和特长，不要过多限制学生的思维和决定，只需要在方向偏离的时候拨乱反正就可以了。

班集体就是一个培养皿，给予什么养分和培育，就能够营造什么样的氛围，也就能够决定最后开出什么花。教师在做管理计划的时候可以尝试着让学生们自由生长，但这个自由绝对不是毫无限制，只是不要过分干预，只要学生走在正确的道路上就行，百花齐放总比都是一个模子刻出来的要好。要注重学生们个人能力的培养，让他们在适合自己的位置上发挥作用，比如可以树立优秀模范来带领大家提高自我约束力，但要注意度的把握，不能矫枉过正打击其他学生的信心。在合适的限度内采取‘放养形式的民主政策让他们自由成长，也有助于学生核心素质的培养。

三、构建和谐氛围，互助学习进益

班级管理这个概念，在师生互相配合的情况下，与其用管理来表述，还不如用合作这个词来形容可能更贴切，显然教师在班级管理方面自然是要操心很多，在学生的观念里只需要好好学习就可以了，然而事实并非这么简单，班集体的氛围和集体荣誉以及进退精神都是要学生无时无刻都放在心上的，毕竟学生每天都在班级内进行学习和交流等日常必备活动。如果不能做好良好的班级管理，那么对于学生的学习效率而言也不会有太大的提升，甚至还会起反作用，所以就需要师生共同经营好这个集体，为学习生活打造美好的环境。

其实营造和谐的氛围并不困难，最重要的一点就是师生之间的将心比心，以及同学之间同龄人的同理心，把握好这两种关系再把优势放大，基本就能够做好班级民主管理。教师可以让学生之间形成良好的互助关系以及竞争关系，有目标有伙伴并且有帮助，还有教师的引导辅助，不论是在学习上还是在生活上，学生都可以把问题向教师和同学倾诉，彼此交流进益;也可以在学习生活中找到合适的竞争对手，互相切磋共同进步。简言之是要抓准学生的心理状态，放大正能量并且填补缺漏。

所谓无为而治的班级民主管理，并不是不作为，而是善于返璞归真，不需要在教育管理上画蛇添足，只要利用学生善良纯真的本性加以引导，让每个学生都发掘自身的闪光点并且很好地融入集体之中，就是最好的班级民主管理。

参考文献：

[1]张世朝.点燃智慧火花  照亮学生心灵——浅谈班主任管理工作的技巧[J].名师在线，2020（15）：91-92.

[2]胡娟.以人为本思想在初中班级管理中的渗透策略探究[J].文化创新比较研究，2020，4（13）：143-144.