音乐课堂引导学生自主学习的探索

孙婕

摘 要：在音乐课堂教学中，教师应当激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择合适自己的学习方式，平等地对待每一位学生，使之真正成为学习的主人。本文阐述了在音乐课堂引导学生自主学习的策略。

关键词：自主学习;兴趣;有效;教学方式

中图分类号：G623.71          文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2020）15-023-1

在音乐教学过程中，教师采用的传统的教学模式，已经不能满足学生日益见长的学习需要。古语说：“授之与鱼，不如授之以渔”，这是个千古至理。因此，在教学过程中，教师要引导学生参与课堂活动过程。在这个过程中，教师应充分调动学生的自主性，培养学生的主动参与意识，与学生一同参与课堂的全过程。

一、激发兴趣，营造氛围

激发与培养学生的学习兴趣才是提高音乐教学质量的前提。俗话说“亲其师才能信其道”，怎么才能让学生喜欢上音乐课呢？我认为首先要做的就是让学生喜欢音乐老师。我会在课余时间多跟学生交流，了解他们的喜好。课堂上我是老师，下课后我也是学生的好伙伴，好朋友。让学生在一个轻松愉快的氛围中学习是我一直以来坚持的信念。在唱歌课上，孩子们学会演唱歌曲之后，我就会发一些打击乐器给同学们，让他们根据音乐的节拍自己创编节奏，这样一来，不仅能调动起他们唱歌的积极性，还能让孩子们积极参与思考，培养了他们的节奏感还能提高他们的审美能力。但是学校的乐器有限，不能达到每位同学人手一件，所以我布置了家庭作业让孩子和家长一起制作一些打击乐器，比如用矿泉水瓶装上沙子就成了沙锤，用小木棒敲杯子发出的声音和碰铃一样清脆，用铅笔敲小木盒好像在敲鼓，孩子們用自己做的乐器演奏起来得意极了，而且每个同学创作出来的节奏都不一样，孩子们的创作能力和动手能力得到了明显提高，充分发挥了学生的主动性。

二、引导学生，自主学习

我认为一节成功的音乐课不是老师讲的多么好，而是要看学生在一节课上学到了多少东西。在教学过程中，我们要学会放手，让学生大胆去实践。当学生遇到困难的时候，老师再加以指导，这样学生对知识点的印象会更加深刻。让音乐课堂轻松有趣，学生才能快乐的自主学习。音乐课有唱歌，有欣赏，如果唱歌课只唱歌，欣赏课只欣赏歌曲，那音乐课还有什么意思呢？久而久之，学生自然也就失去兴趣了。在课堂上我会积极融入学生，我们一起唱歌，一起游戏，一起编创歌曲，这样可以消除学生对老师的生疏感和距离感，拉近师生间的距离。在此过程中，可能会有个别同学的表现不尽人意，也会有捣乱的学生，我们要控制好自己的情绪，用一颗宽容的心去爱护他们，把学生当做自己的孩子，走进孩子的内心世界，换位思考。也有些同学在表演、律动的过程中不太有节奏感，动作会有些呆板，其他同学就会取笑他，这时候，我会及时制止他们，给一些不太跟得上的学生耐心辅导，帮助他们重新树立起自信心。

学习欣赏课的时候，要想让学生能说出乐器音色的不同，就要把乐器音色与生活相结合。如在《彼得与狼》一课中，这首交响童话中有长笛、单簧管、双簧管、大管、圆号等乐器，我问学生：“这首歌曲中出现了几种不同的乐器，这些乐器的音色有什么区别呢？”结果同学们鸦雀无声，都答不出来。后来我反思到：学生在欣赏歌曲时可能一直关注老师要求我们干什么，反而忽略了歌曲本身的内容，对于乐器音色学生即使能够感受到区别，但却不知道怎样用语言表达出来。后来我换了一种方法，歌曲中用长笛模仿小鸟，用单簧管模仿小猫咪，双簧管模仿小鸭子，我利用这些小动物的特点结合上乐器音色，同学们很快掌握了。答案自然就出来了，这样一来，学生不仅仅说出了这几种乐器的音色的有何不同，而且一位学生在回答问题的时候，其他学生也在积极思考，充分调动了学生的积极性。当我们再次欣赏这首歌曲时，学生会更加注意着几种乐器的音色、印象也会更加深刻。

三、明确目标，有效教学

想要上好一节课，充分的课前准备是关键。要想提高音乐课的有效性，教师就必须对教材进行有效地分析，教材分析要和教学目标相结合，只有教师真正读懂教材，理解教材，才能更好地把握教材，把握重难点，驾驭课堂。所以在分析教材时，一定要反复仔细的聆听歌曲，并把自己的见解和感受记录下来，把本节课所涉及到的音乐要点、重难点先进行透彻的分析，分析透了，教学目标自然就出来了。每个学生的基础不一样，我们还要根据学生自身的情况，分层次、分类型、分程度进行备课，真正做到因材施教。

在教学过程中，老师所提出的问题必须要有目的，必须面向全体学生。学生的能力是有差异的，老师针对不同水平的学生提出问题也必须有所不同。因此，老师在提出问题前，一定要围绕本节课的教学目标，注意引导学生，不能直接抛出问题让学生回答。例如我在教《亲爱的回声》一课时，第一个班级听完歌曲我便问：“原声和回声哪一个强哪一个弱？”由于在听歌曲之前没有引导学生，他们炸开了锅，有说原声强的，也有说回声强的，吵个不停。上完课我进行了反思，下一个班我先用一段在山谷里呐喊发出回声的视频做导入，看完视频后再提出这个问题，所有学生异口同声“原声强回声弱”，这样一来，提问的目的就达到了。

总之，音乐是一门艺术，也是一门学问。在新课改的教育形势下，我们应该不断更新教育理念，激发学生主动学习，引导学生学会学习，从而更好地提高课堂教学质量。

[参考文献]

[1]黄晓玲.浅谈如何营造乐学乐教的课堂氛围[J].教育观察，2013（02）.

[2]沈红梅.音乐教师课堂有效提问的艺术与技巧[J].考试周刊，2012（03）.

[3]王子铭.对音乐课堂教学的感悟——以《中国少数民族音乐》一节课堂组织教学为例[J].考试周刊，2012（05）.

（作者单位：苏州市相城区黄桥实验小学，江苏 苏州215132）