给阅读插上翅膀

曾姝英

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一书中写道：“把每一个学生都领进书籍的世界，培养其对书的酷爱，使书成为智力生活中的指路明灯——这些取决于教师。”语文教学不应让学生不停地做题和抄写，而应想办法把学生引入书籍的海洋，让阅读成为学生的一种习惯，进而达到智育的效果。

一、营造氛围，让少数带动多数

读书坚持不下去，是因为缺少氛围。一群人一起读书，能够激发大家阅读的动力。小学生有从众心理，班级读书氛围显得尤为重要，营造书香氛围可以从创设班级图书角开始。教师让每个学生从家中挑选出一本自认为最好看的书，然后由班级图书管理员编好书号，让全班同学借阅，并且要求每个学生每周要达到一定次数的借阅任务。这样的方式看似有点强制性，但这是促使学生习惯养成的必经之路。当学生放下书包，准备跑出去玩时，他们会想到阅读任务还未完成，就会下意识地走向图书角，拿起书来读。此时，他们的出发点可能只是为了完成任务，但如果有一天他们在书中偶遇了一个有趣的故事，他们的阅读兴趣也许就被调动起来，阅读热情也许就被激发出来了。

当班上越来越多的学生在空闲时读课外书，那些手不碰书的学生就不好意思玩闹了，于是班级读书氛围就能慢慢形成。

二、开展活动，让阅读成为习惯

形形色色的活动，总给人妙趣横生的感觉。为了促进学生阅读习惯的养成，教师可以多开展一些阅读活动。例如，笔者充分利用课前5分钟的时间，组织学生开展“每天讲一个小故事”比赛活动，让学生分享最近看的书，并根据演讲效果，给学生所在的小组加分。因为要求所讲的故事不重樣、有趣味性，所以作为听众的其他同学也一样热情高涨。更难能可贵的是，该活动一直深受家长的喜爱与支持。每个上过台的同学，笔者都会通过微信视频分享到家长群，家长纷纷为孩子们点赞，不少家长为了让自己的孩子也能上台讲故事而督促孩子多读书。这项活动，笔者已经坚持多年，在班上形成了一道风景。从这道风景中，笔者看到了学生的成长变化：从把讲故事当背书到声情并茂地讲述，从初次上台手足无措到手舞足蹈，学生收获了满满的成就感。

三、共读解难，促进阅读能力提高

经观察了解，很多学生不愿阅读，是因为他们曾经在阅读中受过挫。这个时候教师若能及时为他们扫除障碍，及时解难，一定能帮助学生重拾阅读的信心。教师可以在班级里经常开展师生共读、亲子共读等活动，如：读《365夜儿歌》，唱儿歌;看绘本《爷爷一定有办法》，读漫画《父与子》，写故事;读沈石溪，读曹文轩，然后开读书会，聊最喜欢的动物和最喜欢的人物。以师生共读《三国演义》为例，较之于其他书籍，《三国演义》更晦涩难懂。如何激发学生的兴趣？笔者从带领学生背诵章节题目开始，每周一布置5个章节，周五进行背诵比赛，笔者也作为助力选手参与其中。一个学期下来，全班多数同学对这本书的章节题目烂熟于心，接着再用一个学期的时间“啃读”这本书。经过这一活动后，笔者班上的学生对三国人物、三国故事都能侃侃而谈。

四、家庭阅读，发挥家长作用

学生在学校可用来阅读的时间十分有限，所以家庭阅读尤其重要。教师可以充分发动家长的力量，让家长关注孩子的阅读情况，尽量做到对孩子每天的阅读内容进行检查。教师可以设计一枚阅读专用章，学生每读完一本书，教师就可以给他们盖章。然后每月统计每人获章数，评出月度阅读明星，再利用班会课的时间进行表彰，并将表彰结果在班级微信群公布，吸引家长的关注。多数家长会反映前期的监督有些辛苦，但后面看见孩子的阅读习惯逐渐养成、阅读兴趣被调动，孩子做完作业后会看课外书，家长就会觉得这一切都值得。

浓厚的兴趣给阅读插上了腾飞的翅膀，在教师的带领下，学生能在书的天空下展翅翱翔，能与高尚的人对话。愿他们在成长的路途中始终与书籍为友、与经典对话、与智慧同行。（作者单位：江西省南丰县教师进修学校附属小学）