“停课不停教”期间的教学策略

吴红玉 沈睿祺

2020年新年伊始，一场突如其来的新冠肺炎疫情打破了学生的学习安排。在全国上下众志成城阻击疫情时，教育部号召广大中小学师生“停课不停學，停课不停教”。 因此，学生通过网络平台开展线上学习是“停课不停学”的重要途径。线上学习依靠网络，自主学习能力强的学生能够自我管理，主动学习;自主学习能力较差的学生不能按时完成学习任务，甚至欺骗家长在网络的世界里“遨游”。于是，线上学习的问题也开始出现，要如何规避这些问题，让线上教育更好地服务教学，笔者将结合教学实践谈几点策略。

一、调研统计，制订计划

线上教学对教师来说是非常陌生的教学方式，实行起来会存在一些问题。例如：一个班的学生是否能在规定时间同步学习？学生家里是否都拥有线上学习的设备？不同学生对线上学习是否有不同的诉求？为了掌握学生的具体情况以制订合适的教学计划，班主任可以设计一份调查问卷，对开展线上教学的具体措施进行调研。在线上教学前，笔者制订了“学生线上学习情况调查表”，对学生家庭是否有电子设备、是否有监护人陪同等情况，进行逐一摸排，以确定线上教学的可行性与具体措施。

二、孜孜以求，探索路径

一直以来，教师都是在线下课堂对学生面对面教学，对驾驭课堂得心应手。由于疫情的出现，教师不得不面对一种全新的上课模式。网络平台纷繁复杂，各类资源琳琅满目，该选用哪种方式辅助教学是开课之前需要思考的问题。线上教学的核心是“资源+任务+反馈”，直播课和线上资源是其中的一个重要部分。经过探索与尝试，笔者探索出一条比较好的路径。首先，学校以校情为本，由教科研中心组织教师分工备课，采用以直播为主、以录播为辅的方式开展教学;其次，在教学过程中，教师遇到好的资源，可以推荐给学生，随后教师根据课程内容设计课后作业，规定提交时间，以检测学生的学习效果。

三、研读教材，设计教案

（一）根据实际情况，合理安排教学

学生线上学习，具有注意力容易分散、缺少互动等特点。鉴于此，教师可以把难度不大、易于线上教学的内容安排在前，把难度较大的教学内容安排在后。以统编版语文教材六年级下册为例，本册课本有古诗文8篇，文末需要积累背诵的有10篇，由于毕业班需要预留一些时间进行系统复习，据此教师可以把古诗文背诵的任务前置。教师首先要求学生对18篇古诗文进行范读，再把示范朗读的音频发到班级群里，让每个学生能够准确地朗读;随后，找到18篇古诗文内容解析的资源分享到班级群，对一些较难的古诗文进行线上直播;接着，每天布置1篇背诵任务，以小组为单位，由学生相互监督;最后，针对背诵情况不理想的学生，教师点对点地进行督促与指导。

（二）结合线上教学，延伸课外阅读

语文课程的核心目标是阅读能力和写作能力。疫情期间，教师可以利用疫情的教育意义，将语文课程与疫情防控知识相结合，加强生命教育和心理健康教育。例如，针对六年级下册语文教学内容，笔者推荐全班学生在半个月内共读与现实困难搏斗的代表性著作《鲁滨逊漂流记》，并且设计有梯度的阅读任务单指导学生阅读，要求他们完成图文并茂的读后感，并对优秀作品予以线上展示。随后以学习小组为单位，开展线上阅读讨论会，最后选取优秀作品在全班开展阅读分享会。这样，学生能在阅读中滋润心灵，培养高尚情操，也能够进一步提升他们的写作能力和口语表达能力。

（三）创造合理条件，开展线上合作

即使是线上教学，教师也要为学生的合作学习创造条件。教师可以借助这次疫情，鼓励学生以线上小组合作或家庭合作的方式进行学习探究，认识生命与自然、人与自然的正确相处关系。例如，笔者在班级布置了“合理饮食”和“整理医药箱”的主题活动，鼓励学生创作诗歌、小说和剧本。学生可以根据创作的小剧本，让家庭成员共同参演，并拍摄舞台剧小视频。这样一来，学生能够把枯燥单调的学习生活过得有声有色，家庭关系也变得更融洽，学生的知识迁移能力和综合实践能力也得到提升。（作者单位：安徽省合肥市六安路小学中铁国际城校区）