语文教学中传统文化的渗透策略

拓文锋

摘要：新课标将传统文化纳入基础教育中，意在培养学生的民族认同感，使学生能够自觉继承与发扬传统文化。语文学科是渗透传统文化的优势学科，本文立足初中语文课程的一线教学实践，提出通过优化汉字教学、挖掘教材资源、拓展网络资源、组织课外实践活动与完善教师发展等策略，为学生提供多元的传统文化学习路径。

关键词：语文教学  传统文化  策略

中华传统文化反映了中华民族的特质与风貌，是由文明演化而汇集成的一种文化，涵盖了我国各民族历史发展过程中形成的思想文化与观念形态等精神财富，以及留存下来的种种物质财富。在初中语文教学中，教师可以利用的传统文化教育素材主要有古代文学作品、古代艺术作品、传统节日、传统娱乐活动与民族服饰等。因此，在渗透传统文化时，语文教师不仅可以选择常规的语文课内学习资源，也可以从生活中选取传统文化素材，带领学生站在更高的角度欣赏传统文化。

一、优化汉字教学，了解传统文化内容

作为汉语的载体，汉字经过数千年的演变，已发展成一种特殊的艺术文化。在学习汉字的过程中，学生不仅要关注汉字的字音、字形、字义，懂得如何在实际生活中使用汉字，还要学习汉字的艺术美与寓意美，通过深入了解汉字背后的故事，領悟汉字蕴藏的人文知识。随着世界各民族的交流愈加频繁，中华传统文化正在机遇中不断向外传播，也在挑战中遭受着外来文化的冲击。初中生在追求“汉字新用”的潮流时，仍需要对汉字的“过去”有一定了解。因此，在教学过程中，初中语文教师应不断为学生与汉字制造“美丽的邂逅”，让学生通过了解汉字文化学习传统文化。

例如，在教学人教版语文教材八年级下册《送东阳马生序》一课时，许多教师在解读“既加冠，益慕圣贤之道”中的“冠”字时，只是简单地告诉学生“加冠礼”是古代男子的“成年礼”，代表男子20岁。在简单的解读之后，学生虽然理解了“加冠”在本篇课文中的基础含义，却未能了解“冠”在中国古代社会的特殊意义。因此，教师可通过讲解汉字文化渗透传统文化，让学生通过“冠”字了解更多的中国古代的社会状况。在了解相关生活背景后，学生对“冠”字的理解会更加深刻，从而对中国古代的礼教制度也有了更加立体的认识。

二、挖掘教材资源，解读传统文化内涵

新课改之后，初中语文教材中有关传统文化的内容明显增多，这为在语文课堂中渗透传统文化做足了铺垫。纵观人教版初中语文教材的课文，许多中国古典文学的佳作都被放置于重点学习的位置，初中生在正常学习语文的过程中可以受到这些经典篇章的熏陶，从而对传统文学之美有所感悟。因此，为了更加具体地渗透传统文化，教师应帮助学生深入学习古诗词与文言文等课文，尽力培养学生对传统文化的感情。

例如，在教学人教版语文教材九年级上册《岳阳楼记》一课时，语文教师可以借助课文中的景物描写片段，结合现代化的教学手段，让学生感悟古代语言的精妙，体会中国古代文人的浪漫情怀。在课文的第三个段落中，作者用“若夫淫雨霏霏，连月不开……”勾勒出阴雨天气中在岳阳楼向外眺望时能看到的景象，学生在初次阅读时很难想象出具体的景象。此时，教师可以将符合本段描写的视频片段播放出来，让学生对应课文原文的描写在视频中寻找作者提及的要素。

三、拓展网络资源，补充传统文化元素

随着生活水平的提升，我国人民对精神文化的追求不断提升，传统文化的价值也被广泛地挖掘出来，“古风”“汉服”“国潮”已经逐渐从小众文化发展为大众爱好，由此也衍生出了许多传统文化相关的产业。在此背景下，初中语文教师在渗透传统文化时可以使用的课外资源也更加丰富。

例如，语文教师在规划教学安排时，可以在每周的最后一节语文课上设定一个15分钟左右的固定环节，向学生展示在网络上搜集的、能够引发学生兴趣的传统文化资源。如在介绍“传统的民族服饰”这一主题时，教师可以为学生介绍“中国华服日”（“华服”为“汉服”的别称），这是一个以传统节日为载体的新兴节日。在教师的详细介绍与多媒体资源的展示下，学生可以通过这一新兴节日了解更多的传统文化。

四、组织课外实践活动，重现传统文化经典

在初中语文教学中渗透传统文化的目的是让学生继承与发扬传统文化。这就要求语文教师不仅要让学生理解传统文化，还要让学生在生活中自觉参与课外实践，用实际行动践行传统文化的继承与发扬。因此，在组织语文课外实践活动时，教师也要注意在其中渗透传统文化，如在课外阅读活动中为学生推荐传统文学的图书，或是发动学生参加“一日古人体验”活动，轮流让学生体验不同朝代人的生活。通过一系列有趣的课外实践活动，学生逐渐将传统文化中包含的文学作品、节日习俗与服饰等看作生活的一部分。这样，传统文化将与学生的生活高度融合。

五、完善教师发展，增强传统文化氛围

在初中教学中，语文是与中华传统文化联系最紧密的一门学科。语文教师在个人的专业技能与教学技能成长中，已经学习过海量的传统文化知识。传统文化的渗透式教学则是教师将自己的传统文化素养传递给学生，使学生在教师的熏陶下提升文化素养。值得注意的是，在当前的社会背景下，传统文化的内容也在不断更新发展，语文教师在传统文化教学的道路上不能停止学习的脚步。为增强语文课堂的传统文化氛围，语文教师一方面要注重自我提升，保持学习的习惯，始终对传统文化拥有正确的认知;另一方面也要完善教学方法，运用正确的途径向学生传达传统文化内涵。

综上所述，初中阶段的学习对学生价值观的建立有重要影响，语文教师只有把握好传统文化的渗透方法，才能确保学生充分理解传统文化的价值并自觉传承传统文化。在渗透传统文化时，初中语文教师可以从汉字的教学、课内外教学资源的解读、实践活动的引导与自身的提升发展等几方面入手，在教学的各个环节使用不同的教学策略，以此实现传统文化的教学目标。

参考文献

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[3]李发海.浅谈增强学生文化自信在初中语文课堂教学中的实施策略[J].课程教育研究，2019（49）：69-70.（作者单位：甘肃省张掖市甘州区花寨乡中心学校）