“互联网+”有效推动小学数学课堂教学策略探究

摘 要：互联网技术属于一种新兴的技术，该种技术可以和多种行业进行融合从而形成“互联网+”，在“互联网+”技术理念的推动下，我国社会得到了飞速的发展。而“互联网+”技术与教育教学领域也有着较强的兼容性。从实际角度出发，在小学数学教学当中融入“互联网+”技术理念，对于提升小学数学教学成效以及时效性有着重要的意义。文章主要就“互联网+”有效推动小学数学课堂教学做了简要的分析，目的在于有效构建出小学数学高效教学课堂。

关键词：“互联网+”;小学;数学教学;高效课堂;措施

随着我国小学数学教师对于“互联网+”有效推动小学数学课堂研究的不断深入，经过深入的研究发现，要想有效地发挥出“互联网+”技术的优势，构建小学数学高效课堂，必须要完成三个应用要点，其一为，提升小学数学教师的信息素养;其二为，转变教学观念，重视“互联网+”技术的应用研究;其三为，挖掘“互联网+”技术优势功能，革新教学技术。

一、 提升小学数学教师信息素养

小学数学教师即是“互联网+”技术融入小学数学课堂工作的第一执行主体，同时也是“互联网+”技术应用工作的重要影响因素。如果小学数学教师无法掌握各项互联网教学技术的应用要点，那么就不用谈如何发挥出其应有作用。基于这一情况，小学数学教师在实际工作期间必须要重视自身信息素养的提升。为此，首先，小学数学教师必须要将“互联网+”技术的应用作为一项重要研究课题进行具体的研究工作，同时在开展工作总结大会期间要重点强调“互联网+”技术的应用对于提升小学数学教学成效的重要性，倡导小学数学教师进行相关课题研究，并给予大力支持。其次，小学数学教师在实践应用互联网技术期间要，要定期的进行自我反思，总结阶段性应用成效，如果发现未达到既定教学目标，就需要反思自身在教学期间所遇到的问题现象以及自身的教学问题，从而有针对性地进行自我调整以及课上教学调整，从而保证小学数学教学质量能够得到全面的提升，并凸显出“互联网+”技术在小学数学教学中的应用成效。

二、 转变教学观念重视“互联网+”技术应用

教学理念是主导教学行为的关键因素，而在“互联网+”时代背景下，引入“互联网+”技术的前提条件就是要转变小学数学教学观念，保证“互联网+”技术能够有效地融入小学数学教学课堂当中。为此，首先，小学数学教师在实际工作期间必须要准确有效地认知到“互联网+”技术对于提升小学数学课堂教学质量的重要性。并在这种意识的引导下，积极努力探寻“互联网+”教育在小学数学教学当中的有效应用路径，同时还要结合当前教育大环境对于小学数学教学的要求，数学教学所必须要遵循的原则以及学生的学习需求，进而“互联网+”教育教学技术的融入措施实证研究，在确定教学策略可行之后，才能够有效地将其落实到实际工作当中。其次，小学数学教师需要明确“互联网+”技术引入的核心主旨就是凸显出学生在小学数学课堂当中的主导地位，让学生能够自由地发挥出自身的优势能力，表述出自身的学习需求，教师依照学生的学习诉求对课堂教学模式进行调整，从而保证学生能够直观地感知到自身在课上的重要性以及“互联网+”技术的应用重要性。与此同时，教师可以尝试性地让学生参与到教学方案的制定当中，教师拟定出一个教学方案大纲，由学生进行细致的调整，引导学生依照自身的学习需求，进行教学方案的设计，在保证教学内容完整性的基础上，充分地凸显出学生课堂主人的身份地位，进而保证学生能够积极主动地参与到“互联网+”数学学习活动当中。

三、 挖掘“互联网+”技术的应用优势功能

“互联网+”技术有着诸多较为显著的优势应用功能，对于提升小学数学课堂教学成效有着重要的作用。只有保证能够充分地挖掘出“互联网+”技术的优势功能，才能够有效地借助“互联网+”构建出小学数学高校课堂。基于这一情况，小学数学教师需要重视“互联网+”技术的挖掘工作。为此，首先，小学教师在实际工作期间需要深入挖掘“互联网+”技术的视图功能，将一些较为难以理解的数学公式以及理念制作成思维导图的形式展示给学生引导学生逐步地去理解各项要点的具体含义以及具体应用，从而保证学生能够直观地了解到各项知识点的核心含义。其次，小学数学教师可以借助互联网技术构建出完善的线上信息交流平台，在平台当中定期地发送一些当前正在讲解的一些数学知识要点教学微视频，然后引导学生通过观察视频来进行课前预习以及课前复习，然后教师在课上提出一些视频当中所包含的问题，以此来保证每一位教师都能够高效地进行数学教学工作。进而保证数学教学质量。例如，小学数学教师在实际講解《平行四边形》知识点的过程当中，相关的教师可以将平行四边形的判定以及具体的形状通过互联网技术直观地呈现给学生，并制作出与之相关的教学视频，在教学视频当中必须要包含教材当中所涉及的关于平行四边形的重点知识以及难点知识，将教学视频的时间控制在十分钟作用，并利用微信平台，QQ平台推送这些教学视频，从而保证学生能够有必要地参考资料进行自主学习。与此同时，教师还要借助“互联网+”技术与学生进行在线交流，降低教学的限制。

四、 “互联网+”实现教学情境的创新

对于处在小学时期的学生而言，他们的心理与身体正处在不断发展的重要阶段，他们在面对全部新鲜事物的时候，可能会感觉非常好奇。因此，在当前的数学课程实际教育教学的过程当中，教师要把先进的“互联网+”技术充分运用其中，把过去非常抽象的知识内容使用形象以及生动的方式方法充分展现出来，如，视频、图像以及动画等，这样可以保障课件内容的丰富性以及展现力。在过去的数学课程实际教育教学的时候，教师在授课的时候经常使用教学工具对实物进行模拟，这样会导致其十分单一，并且缺少吸引力。然而，在具体教育的时候，把先进的“互联网+”技术充分运用其中，能够有效转变此方面的情况。

比如，教师在实际授课“铺地砖”的时候，其知识内容主要是使用单元面积和每块砖的面积进行相除，这样便能够得到地砖的实际数量。虽然当今社会中经常会看到地砖，但是大部分小学生都没有见过地砖铺设的具体过程。教师在实际授课的过程中，要凭借“互联网+”技术对铺设地砖的有关视频内容进行观看，在这样的情况下，学生能够得到感性方面的认知与意识。经过相应的动画演示活动，把地砖直接铺设在地面上面的有关过程充分体现出来，经过单块与整体面积之间的比较分析，明确两者之间存有的实际关系，进而总结出相应的计算公式。此种教育教学手段实现了寓教于乐，进而被众多的小学生所青睐以及喜欢。小学生期望经过先进的“互联网+”技术获得更多的学习资源，并且掌握更多的课程知识与内容，避免出现过去的抵触心理。

再如，教师在具体教育教学“平行与垂直”的过程当中，应该凭借先进的多媒体技术，把垂直和平行的有关概念知识展现出来，使用动画移动方式方法，让学生在实际生活当中明确垂直和平行之间存有的具体关系，进而感知到实际生活当中存有许多的数学知识，让他们意识到数学知识渗透进小学生的实际生活各个角落当中，带动出他们的具体学习热情和主动性，培育他们的数学素养以及综合技能。

五、 通过“互联网+”拓展学生知识面

教师在具体授课的时候，不只是准备新型知识资料内容，也需要准备和新型知识紧密关联的资料内容，凭借先进的“互联网+”技术收集更多的资料内容，这样能够节约许多教师备课的时间。比如，教师在具体授课“三位数乘两位数”的过程当中，引导小学生呢过明确整数乘法的有关规律和知识，运用先进的技术查阅更多的学习资料，并且将其当做是课件内容进行使用。与此同时，教师也需要使用直观教育教学的方式方法，让小学生感知到整数乘法间存有的递进关联性，让小学生在自己的脑海当中形成完整与健全的数学知识框架。再如，教师在具体教育教学“年、月、日”的时候，虽然小学生对其拥有了十分直观以及全面的感知，但是此方面教育教学的知识内容非常多，对小学生而言十分困难，只是依赖教师的教育教学很难让小学生弄懂，尤其是针对某些固定的词汇而言，小学生经常死记硬背，导致他们没有办法了解与掌握具体的含义内容。在这样的情况下，教师需要运用先进的“互联网+”技术找寻有关资料内容，使用多媒体设备将四季充分展现出来，让他们感知到此类概念的由来，进而与小学生的实际学习需求相满足。

随着“互联网+”技术的不断发展，此技术被广泛运用在小学数学课堂活动当中，保障数学课程教育活动的智能化，教师在实际授课的时候，要经过先进的“互联网+”技术找寻有关资料内容，使用新型媒介，将这些知识直接传输给小学生，有效转变教师过去的教育教学手段与方式方法，保障课堂活动的利用效率，保障获得更好的教育教学成效。现阶段，在“互联网+”技术不断发展的新形势下，此技术和数学课堂活动之间的良好整合，可以让小学生主动投入到学习当中。

六、 结束语

综上所述，在当今“互联网+”技术飞速发展的今天，正在当今时代背景下，“互联网+教育”已经逐渐成为教育教学工作的必然发展趋势。从现实的角度分析，实现“互联网+教育”目標，对于提升小学数学课堂高效性有着较强作用，同时也是构建小学数学高效课堂的基础保障性条件，“互联网+”技术有着诸多较为显著的应用优势，例如，通过“互联网+”教育平台可以实现在线教学，“互联网+”技术可以提升教学的直观性，“互联网+教育”可以凸显出学生的主体地位，增强学生的学习主动性等。因此，小学数学教师在构建高效课堂的过程当中必须要重视对于“互联网+”有效推动小学数学教学课堂的研究，结合实际情况，制定出具有针对性的“互联网+”技术导入措施。

参考文献：

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[2]侯庆红.信息技术在小学数学课堂教学中的应用[J].中国信息技术教育，2018（18）.

[3]刘春霞.探究估算教学在小学数学教学中的作用[J].黑龙江教育（理论与实践），2017（Z2）.

作者简介：

张玉成，甘肃省华亭市，甘肃省华亭市安口小学。