以生为本，教学相长

郑惜霞

摘要：学生是课堂的主体，学生的发展是新课标的核心理念。作为一位教师，要关注每一位学生，因材施教，根据不同年龄孩子的生理和心理特征，调整自己的教学方法，丰富课堂教学模式，从教学内容、教学方式以及自己的语言特征都要有所不同。这不仅可以使学生的学习更加有趣、高效，也无形中让教师的教学能力得以提升，实现教学相长。

关键词：学生特点;以生为本;课堂实例;教学相长

在小学阶段，学生可能会有几个转折点，但我认为最大的转折点是在三年级。三年级的孩子，无论是在生理上还是在心理上，都有很大的变化，因此，下面我以三年级为例，讲讲在三年级的这个阶段，根据学生的特点，教师如何组织教学，达到教学相长的目标。首先，我们来分析三年级孩子的几大特征。

（1）认知发展介于由直观向抽象思维过渡的初级阶段，依旧缺乏抽象性，在思维活动中比较依赖具体的事物以及他们已有的生活经验。

（2）自控能力比较差，会不由自主地走神或者是被其他事情吸引，所以要利用好学生的不随意注意。不随意注意也叫作无意注意，是事先没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。

（3）学习动机主要取决于对学习内容是否感兴趣。所以，在小学数学教学中切不能像初高中数学教学那样过于重视对知识的灌输，而应该是对内容的编排以及对内容的呈现方式有所创新，以吸引学生的兴趣。

（4）三年级的小学生自尊心和荣誉感逐渐增强，比较喜欢竞争机制，如小组竞争、个人竞争，同时喜欢被表扬，需要获得他人特别是家人、老师、同学的赞扬及认可。

正因为三年级学生具有以上这些特点，给我们的教学带来一些挑战。从教以来，我任教三年级的次数最多，在跟三年级的孩子们“斗智斗勇”、不断地磨合的过程中，我也不断调整自己的教学模式，寻找更适合他们的教学方法，尽量让孩子爱上我的数学课。以下我结合课堂教学的一些例子说说在三年级这个阶段如何组织教学。

一、活动课堂，从“玩”中学

让学生在40分钟内都专心听你的课是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话、打闹。那么，怎样才能让学生的上课效率最大化？结合三年级学生的学习特征以及我的教学经验，我认为要激起学生的学习兴趣，让全体学生参与到学习中来。我认为，在组织教学上，应该多一些活动，让学生在“玩”中学，因为三年级的学生还比较好动、爱玩。数学中的“玩“能带动学生的积极性，吸引学生的注意力，让学生全身心地投入到学习中来。下面我将举几个教学中的例子。

有关“年月日”中大小月的记忆，如果单纯地让学生去记忆哪些月是大月，哪些月是小月，学生可能会比较散漫，积极性不高。如果能把这知识点融入到游戏中来，一定能事半功倍！比如把大小月的记忆融入到“萝卜蹲”这个游戏中来。这个游戏先由两个同学来玩，其他同学担任裁判。玩游戏的两个同学一个代表大月，一个是代表小月，大月的同学先说：一月蹲，一月蹲，一月蹲完四月蹲。四月是小月，所以小月的同学就要说：四月蹲，四月蹲，四月蹲完八月蹲。以此类推，最后可以让同桌之间来玩这个游戏。这个游戏要求同学对大小月要非常熟悉，才能快速地反应过来，所以这个游戏会促使学生自发地去记忆大小月，学生自动学习带来的效果肯定更佳！不仅仅是这个游戏，只要能够调动学生的积极性，让学生参与进来的游戏，都能达到让学生自主学习的目的。例如：男生代表大月，女生代表小月，教师随机报一个月份，如果是大月就男生站起来，如果是小月就女生站起来。看一下哪些同学最快反应过来，抑或是哪些同学站错了。

二、活用教材，学以致用

以往教师在把握教材时，大都是有什么教什么，不能够灵活使用教材。而今的数学教学要求把学生的生活经验带到课堂，要求在简单的知识框架和结构上创造性地使用教材，让课堂变得有血有肉，同时也要让学生将所学的知识运用到生活中。也就是说，数学来源于生活，要让学生感悟到数学并不是只停留在纸张以及题目的运算中，而是要把所学的知识运用到生活中，学以致用，从而体会到所学知识的意义和作用。例如：学习了“观察物体”这一章，可以让学生说出学校或者教室中的一些物体的前面、左面、上面是什么形状;学习完“认识小数”这一章，可以让学生找找在生活中哪里有小数;学习完“年、月、日”这一章，可以让学生说说自己出生那年是闰年还是平年，并且說说自己或者父母出生的年份的相关知识。我们的数学教学必须由“纸上谈兵”走向生活实操，把生活与数学密切联系起来，使数学从生活中来、到生活中去，使学生感受到生活中处处有数学，体会到可以用数学知识更好地帮助我们解决生活实际问题，从而增强学习的动力，产生积极效应，激发他们学好数学的强烈欲望。

三、语言生动，活跃课堂

教师的语言要尽可能地生动有趣一些。生动有趣、抑扬顿挫的语言能增加学生的听课兴趣，同时也能活跃课堂氛围。数学虽是一门严谨的学科，但在对知识点进行讲解时可以增添一些有趣的内容。比如：在“混合运算”这一章中，有“小括号”的要先算小括号，然后是乘除，最后是加减。如果只有乘除，或者只有加减，要从左到右运算。所以，在教授这一章时，可以把“小括号”形象地比作老大，把“乘除”比作老二，把“加减”比作老三。把“乘除”与“加减”形象地比作“兄弟”，兄弟之间感情深厚，地位平等，所以，当只有加减或者只有乘除时，运算顺序是从左到右的。老大最大，要先算，然后是老二，接着是老三。这样形象的比喻可以让学生印象深刻，同时幽默诙谐的语言也可以拉近师生之间的情感，促使学生喜欢上数学课。

这就是我在三年级数学教学中的一些小感悟、小技巧。其实在不断了解学生的过程中，我对教学方式有了更多的反思和改进。在帮助学生成长的过程中，我也在自我成长中不亦乐乎。

（责任编辑：韩晓洁）